让文言文生动起来

◆于克源 王凤霞

(山东省昌邑市新村中学)

让文言文生动起来

◆于克源 王凤霞

(山东省昌邑市新村中学)

在初中语文教学中，文言文教学也常常成为一种模式教学:朗读课文，疏通文意，记住重点实、虚词的意思及特殊句式的特点等。这样的教学过程，教师教得乏味，学生学得无聊，而且往往让人觉得这是在解释字、词、句，而不是学习整篇文章，再结合历年中考的要求来看，文言文让人有“鸡肋”之感，食之无味，弃之可惜。

那么，怎样让文言文教学生动起来呢?这就要在教学方式和学习方式上下点功夫。而教学是以促进学习的方式来影响学习者的学习行为的，许多课堂试验证明，当学生有兴趣时，当教学内容能够通过多种方式呈现时，学生能够学得好，当学生能够自由的参与探索和创新时，他们学得好。于是，我在教学《越巫》这篇文言文时，进行了初步的尝试。

一、对课文进行了分析

《越巫》是一篇简短的寓言故事，采用记叙的笔法写成，讲叙了旧社会一个假称自己能降神驱鬼为人治病的人的故事，并阐明一个道理。如果按照常规教法，对照字词逐句翻译，达不到教学生动的效果，也提不起学生的兴趣，更不能提高学生的素质和能力，达不到它应有的感动人、警戒人的效果。

二、分析学生

十五、六岁的学生，好奇心强，想象力丰富，逞强好胜的特点尤为突出，也具有了较强的自主学习及合作学习的意识和能力了。为此，我设计了这样的教学目标:

1.能用自己的话讲述故事;

2.找出文章中你认为精彩的地方并能说出理由;

3.谈谈你读完本文后的启发和感悟。

三、课堂教学

导入新课时，我先问同学们:喜欢听故事吗?他们的回答是“喜欢”中带着期待;我又进一步问:喜欢听鬼的故事吗?异口同声的肯定回答中情绪明显更加高涨。然后，我让几个学生讲述了自己听过的有关鬼神的故事，并鼓励其他同学，今天我们要学的这篇文言文也是一个故事，但这是一个人的故事，可不能小瞧这个人，因为它能驱鬼治病(我加重语气，用不容置疑的态度告诉学生，他们的反应不一:有的茫然，有的疑惑，更有的是一幅绝对不可能的神情)。然后，我告诉学生本课我们的任务:

1.小组合作学习，能用自己的话向其他同学讲述故事。

2.带着欣赏的眼光发现本文的精彩之处。

3.进行拓展性学习，说出自己的感悟。

学生的兴趣被激发起来，在这些学习过程中，他们都急于表现自己，对于课文的朗读和翻译更是投入。因为他们对自己有更高的期待，身心处于最佳状态。所以，他们讨论热烈，发言积极，人人都不甘落后。我觉得当学生发现知识对个人发展的意义时，他们自身的潜能会尽最大限度的发挥出来。

在学生们交流小组合作学习收获的时候，课堂气氛更加活跃。无论是站起来交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦，分享着别人的成功，体验着自己的收获。故事内容娓娓道来，那又是虚张声势的语气、神情，那抑扬顿挫的语调，一会儿令人紧张不安，一会儿又引得学生哈哈大笑。我也陶醉其中。

在谈及读完这个故事的感悟时，同学们的发言更让我兴奋。张徐靖说:“人要有一技之长，才能立足于社会。”孙小楠说:“我们不要相信迷信，要相信科学，这样才不会上当受骗。”陈薛妍说:“没有知识，人就愚昧，就容易上当受骗。”于伟则从另一个思维角度阐述了自己的感受:“我觉得恶少年的做法不好，做事要讲求方法，不要盲目行事，要三思而后行。”

……

望着同学们一张张不平静的脸，听着他们此起彼伏的发言，我的感觉告诉我:他们收获了。最后，我因势利导，告诉同学们:在科学飞速发展的今天，鬼神之说已没有了市场，但是骗人者却依旧猖狂，各种骗术仍旧屡见不鲜，其最终结局必然是先害人后害己，因为骗人者根本没有真才实学，到处招摇撞骗，自欺欺人，他们的所作所为让自己一步步走近深渊，我们要从越巫身上吸取教训，悟到做人的一些道理。

教后反思:通过这节课的尝试，我感到:

1.让学生用自己的话讲述故事这一环节，学生必须先对照课文读出意思，或看注释，或讨论，或查工具书，这样才能理解课文内容。要能讲述出来必须以此为前提。所以，这一环节，学生能带着浓厚的兴趣去学习，效果好。

2.学生身上蕴藏着极大的潜能，教师要善于帮助，要架桥、铺路，而不是背其过河，更不是包办代替，直接给予结论，要帮助学生自己去探索，去体验，去获得，因为最有价值的知识是方法的知识。

3.陶行知先生在《教学做合一》中说:“教师的责任不在教，而在教学生学。活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”

我们在教学中应大胆放手，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，充分发挥他们的潜能，以提高他们各方面的能力，以适应新课改的要求，适应新世纪人才的要求。