浅谈如何提高学生的口语交际能力

◆张兰芬

(河北省玉田县毓秀中学)

浅谈如何提高学生的口语交际能力

◆张兰芬

(河北省玉田县毓秀中学)

一、听与说的紧密结合

口语交际是听说双方的互动过程，它是听方与说方的交流与沟通。在教学时要让学生在听话上下功夫，引导他们认真听，能抓住要点，并能简要转述。在教学《活板》一课时，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的说话能力，我先提出了一些问题。如谁发明了活板、活板的制作过程是怎样的、印刷功效如何等一些问题。让学生带着这些问题听我的讲述，这样可以使学生在听的时候抓住我讲述的要点。我在讲述时，每一个学生全神贯注。讲完之后，我鼓励每一个学生增强自信心，大胆讲述。他们先是一阵交流，然后积极踊跃举手。连续找了几个学生进行讲述，即使是平时不敢发言，说话重复颠倒的同学，这次也都抓住了要点，而且语言也比平时流畅多了。这件事给我的启发很大，我明白了只有努力给学生创造说话的机会，他们才能把握机会。在以后的教学中，我多次设计了类似的活动，如复述、讲故事、听人说话等，既丰富了课堂内容，又培养了学生倾听、表达的能力，切实使口语交际能力在语文教学中得以提高。

二、情境表演

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，没有特定环境就无法进行，我们应努力去创设符合生活实际的交际环境，并让学生在情境中表演，从而培养他们的口语交际能力，提高人格素养。在教学《伞》一课结束时后，为了更深入理解文章内容，培养说话能力，我精心安排了一次情境表演。课下，我准备了伞、荷包蛋、录音机等相关实物，并绘制了几幅图画，在教室讲台前布置了一个简单小房间。经过一番准备，真有些家的味道。上课时，我针对社会上某些人自私、势力的行为和青少年正直、淳朴的性格，用生动、富有感染力的语言激发他们的情感，使他们自然进入情境。谁来表演的话音刚落，几个学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走上了讲台。他们明确角色之后开始了表演，我打开录音机(风雨雷交加的录音)来渲染气氛。因为这次表演内容与实际生活十分相似，所以学生有一种似曾相识、身临其境之感。通过这次活动，很多学生胆子大了，敢说话了，从沉默寡言中走了出来。

三、加强思维训练

有心理学家说过，思维和语言是紧密联系的，语言表达是思维的外在形式。如果一个人思维混乱，就不能条理清楚地表达自己的想法。可见，一个人口语交际能力的高低与思维能力密切相关，加强学生的思维能力训练是提高说话能力的重要途径。在课堂上能加强思维训练的活动很多，如即席发言，让学生即兴而发，随机而发。这种训练可以培养学生机敏思考、灵活定向的能力，如辩论、编故事、焦点访谈等，只要我们多加运用，都能训练学生个性化的思维，提高口语交际能力。

四、由课内向课外延伸

课堂教学是口语交际的主阵地，但仅依靠课上培养远远不够，特别是有的学生容易紧张，站起来后不知所云。还有的学生性格内向，不愿公开表达自己的想法。我们更应鼓励他们到日常生活中去锻炼自己，生活中口语交际的素材无处不有。例如到养老院、工厂等地方进行一次走访，积极参加社会的有益活动等。在这些活动中都能促进学生的人际沟通与社会交往，从而提高口语交际能力。