谈高职高专英语口语教学中3P教学法的实施

◆刘晓英 彭 阳

(成都纺织专科学校外语系)

谈高职高专英语口语教学中3P教学法的实施

◆刘晓英 彭 阳

(成都纺织专科学校外语系)

依据高职教学的“实用”“够用”标准，培养学生的英语口语交际能力是英语口语教学中的关键。在高职高专英语口语教学中，3P教学法具有较强的实效性，有利于培养学生与人沟通、与人交往的能力。

英语口语 3P教学法 实效性

高职教育的蓬勃发展决定着英语口语教学的重要性。在高职高专英语口语教学过程中，多种不同的教学方法和教学策略被使用，如文化导向型英语教学法，功能教学法(也称交际教学法)，运用图式理论英语教学法，任务型英语教学模式，ESP(English for Specific Purpose)理论分析教学法，多媒体一体化教学法，等等。这些各具特色的教学方式，不仅培养了大批的合格从业人员，也丰富和充实了我国的英语教学实践和理论。

一、3P英语教学法的内涵

3P英语教学法中的3P特指Presentation，Practice和Production。三个英文单词分别代表三种不同含义、不同功能、不同的教学环节，也是是一个连贯的、整体的思维流程和操作流程。

在高职高专英语口语教学中，运用3P英语教学法能强化学生说、听、读、写的能力，尤其能注重培养学生的英语口语交际能力和与人沟通、交往的能力。

二、英语口语中3P英语教学法的操作流程

从操作程序讲，3P英语教学法首先是一个完整的统一体。它是一个循序渐进、环环相扣的自然的教学流程。

(一)Presentation(呈现)

1.呈现内容

(1)文章的主要话题(Lesson topic)

(2)目标词汇(Target Vocabulary)

(3)重要语法项目(Target Grammar)

2.激发呈现需求

教师应该积极创设出或呈现出文章各项目内容。当学生对要掌握的项目产生了需求时，就较易于去理解运用。

3.呈现的手段

将主题单元的阅读理解和赏析作为展示与呈现的手段。教师应以自己独具特色的教学方法去教授不同主题的文章段落，在阅读中让学生领悟这些应该掌握的项目。

(二)Practice

1.比较与分析

为了进行有效的学习，我们先来比较和分析教师们在实际教学中的几种常见操练方式:

(1)Teacher——centered:以教师为中心的讲授型。在一节英语课堂里，如果教师讲授的时间为100%，那么学生占据的时间就为0%。

(2)Teacher——centered drill work:以教师为中心的操练。如果教师和每个学生进行一问一答的操练，那么教师占据了50%的课堂时间。假定是40个学生的一个班级，每个学生实际上只占据了1.25%的课堂时间，也就是说在一节60分钟的课堂里，每个学生练习说英语的时间只有45秒。

(3)Group work:小组操练。从理论上讲，一个6人的小组，每个学生可以练习讲英语的时间为1.67%。也就是说每个学生在60分钟的一节英语课里拥有10分钟的练习时间。

(4)Pair work:一对一的操练。当学生进行一对一的操练时，每个学生各自可以拥有50%说英语的时间。如果他们的操练进行60分钟的话，每个学生就可以练习英语30分钟。一对一的操练形式，是一种很容易实施的练习方式，尤其是那些英语水平处于低层次的学生更容易获得成功感。所以，一对一的操练是一种学生习得语法的较为有效的手段。

2.有效成功的操练流程

(1)Modeling(模仿)

最佳的操练方式差不多都是以一些固定的问答句型构成。教师要明确地告诉学生怎样进行对相关句型的问与答，必要时需写在黑板上让学生明白。

(2)Choral practice(共同操练)

这一环节通常是以听和重复开始。即学生先听教师示范，然后重复他们所听到的。如果需要操练的句型较困难的话，教师可以变化形式:教师用这些句型进行提问，学生进行作答。然后，学生根据教师适当的提示进行提问，教师做答。需要注意的是，教师一定要清楚地了解学生是否真正已经能够用所学的句型进行替换练习。

(3)Demonstration(演示)

很多时候，学生在Choral practice这一操练环节中不爱动脑，他们习惯于机械性地重复教师所说。所以，在Choral practice之后，让学生进行Demonstration(演示)就很重要和必要了。教师可以任意让几组学生对某一项目进行全部或部分地操练，让其他学生认真观察。接着，教师再让演示小组当中表现较好的小组进行进一步的操练。

(4)Pair practice(一对一操练)

在进行了Demonstration之后，学生已经做好准备能够用要掌握的并且是练习过的项目内容进行一对一的操练了。教师应该按照相似性原则把班级小组重新确定，让学生进行操练，同时教师要做好监控。

在此环节，一定要逐渐消除个别学生在课堂上对操练项目内容进行背诵的现象。他们必须充分利用该时间进行彼此练习开口讲英语。如果仍有学生还不能进行操练，那么教师应该考虑:可能对学生正在操练的项目不太清晰，或者他们对要操练的项目准备不够充分。一般而言，对大多数学生来讲，用8～10分钟的集中操练来记住一个诸如语法之类的项目是完全可能的。

(三)Production

Production是指在没有任何提示或暗示的情况下，学生可以开始独立说并运用所学项目内容。从Practice过渡到Production，通常要以操练某些句型、某些语法条款或某些对话开始，并且通常可以按照下列步骤进行:

1.Highly structure practice

通常就要求学生进行Choral practice或背诵，要让学生能够开口读出来或很清楚地被告知他们要说出什么。

2.Less structure practice

通常要求学生一对一地运用教师或教材里提供的句型做一些替换练习。

3.Free practice

接着要求学生为自己的partner提供暗示并进行一对一的操练，此时教师应鼓励学生大胆运用自己的想法，也可以进行想象增添新的内容。

4.Production

自由操练是在要完成项目内容的基础上进行的，此时要求学生除了能使用所学语言项目之外，还应该进行仿真的角色扮演或在真实的情景中也能运用。此时，学生进行的已经不再是单纯地对某一个语法或语言项目的操练，而是学生已经能够把所有的语言项目内容生成为一个真实的交流了。

三、结论

作为教师，我们希望学生在课堂上、在各种测试中、在仿真的会话里以及在日常生活中能有效地使用英语。但是，请记住:没有合理的呈现，没有足够的操练，所有一切都是枉然。

[1]虞苏美.新编商务英语口语.北京高等教育出版公司，2004.

[2][美]Amanda Crandell Ju.商务英语情景口语100主题.外文出版社，2009.