高校网络教学资源建设与利用的实践探索

范守信，张 清

（扬州大学 教务处，江苏 扬州 225009）

教育正在因网络而改变。建设网络教学平台，推进网络教学资源的建设与利用，改革传统的人才培养模式，既是现代科技尤其是计算机科学技术发展和信息技术发展的需要，也是高等教育大众化条件下，高校为转变教育理念，改革教学内容、方法与手段，提高人才培养质量的必然选择。国内许多高校已经开展网络教学资源的建设与利用工作，但由于在此过程中遇到许多思想观念、资源建设与技术支持等方面的问题，全面开展网络教学资源建设与利用的高校少之又少。如何做好网络教学资源的全面建设与利用工作，早日实现教育现代化目标，成为当前高校发展亟待解决的问题。

一、强化网络教学资源建设与利用重要性的认识

1.充分认识网络对教育教学的重要影响

传统的教育教学观念、方式与方法正在因网络而改变，包括学校教育、课堂教学、师生面对面的交流方式以及以纸质教材为媒介的教学和局限于一定时间和空间的教学形式等等，都因为网络的出现而被打破。尽管传统的教育教学方式还将继续存在，但如果学校依然拘泥于这种形式就会面临落伍的危险，毕业生的创业就业竞争力和学校生存发展都会受到很大影响。转变教育观念，深化教育教学的现代化改革，加强课程网络资源建设，构建现代网络化教学平台成为高校教育教学发展的当务之急。

2.充分认识网络对当今大学生教育与学习的重要作用

据2012年中国互联网络信息中心公布的数据显示，中国已经成为世界上互联网应用最多的国家之一，中国的网民人数已经达到5.13亿。这些网络使用者大多数都是年轻人，学生是其重要的构成部分。他们通过网络所了解和掌握的信息在许多方面超过了学校发布的信息和教师提供的信息。不少人于对网络的信任程度高于对学校、教师甚至对同学的信任程度。因为网络给他们各个侧面的信息，他们有着更多自己观点的支持证据，而且在网络交流、网络生活或网络购物的过程中逐渐增加对网络的依赖。如果学校不重视、不研究学生文化环境的变化，还沉溺于传统的学生教育教学方式，就会逐渐拉大与学生的距离，教学会变得愈加困难。

3.充分认识构建网络教学平台的重要意义

学校教育与传统教学有着其它教育教学形式无法代替的重要作用：良好的校园环境、丰富的教学资源、先进的教学条件、师生之间面对面的交流、同学之间相互的沟通与畅所欲言，这都是学校教育与传统教学的优势。但与网络教学相比，传统教学的弱点也是非常明显：时间、地点、信息量、教学方式方法等限制都是其无法改变的实际状况。如果我们能够取长补短，就可以继续巩固和加强传统学校教育的重要地位，而构建网络教学平台就是一种行之有效的方式方法。它是一个基于互联网的辅助教学平台，是一个连接学校、教师、学生和整个互联网的平台。它让教育教学与互联网结合起来，不仅拓展了教育的时空，而且从文化与交流方式上拉近了与学生的距离，实现了与学生平等交流、平行交流和无阻碍交流。

二、全面推进网络资源建设与利用的实践探索

全面推进网络资源建设意味着教师们需要做大量的基础工作。思想观念的更新是一个艰难而漫长的过程，更新教育技术，则需要教师付出更多的时间与精力准备大量的网络资源材料，在此基础上的实际利用则进一步加重教师教学改革的负担。因此，全面推进网络资源建设与利用必须具有切实可行的措施，否则很难变成现实。

1.课题引领，奠定网络资源建设与利用的坚实基础

开展网络资源建设与利用必须要有个循序渐进的过程，必须让教师先熟悉网络环境，了解网络资源建设与利用的特点，并能够掌握网络资源建设与利用的基本技术。扬州大学自1998年合并以来，就着手开展教学手段的改革工作，当年立项的40项课题中有9项为多媒体课件制作。1999年和2000年则分别将35项和48项校级教改课题全部用于资助计算机辅助教学软件的研制。2006年以来，每年的校级教改课题学校一直将计算机辅助教学的研究作为重要内容，重点安排重点保证。期间学校还积极鼓励教师参加江苏省教育厅组织的多媒体课件比赛和全国多媒体课件比赛，专门组织人员对参赛的课件进行校内遴选。通过校级教改课题的立项等工作，越来越多的教师不仅对网络资源建设与利用的理论知识有了比较深入的了解，而且经过十年的努力，学校绝大多数教师基本掌握了现代教育技术的应用和基本的多媒体课件制作技术，学校网络平台建设之前，30%以上的课程已经运用多媒体课件进行辅助，为全面开展网络资源的建设与利用奠定了坚实的基础。

2.三年规划，全面推进课程网络资源的建设与利用

随着学校多媒体教学的不断推进，一部分现代教育技术水平较高、思想活跃、教学改革与教学研究做的较好的中青年教师，开始建立自己的个性化课程教学网站。网站从基本的课程教学资源的搜集整理、实验教学的预约登记与课前自习，再到网上讨论和网上考试，应有尽有，实现了网络辅助教学、学生自主学习与教学管理的网络化。2006年学校建立了通用的网络教学平台系统。该系统以现代教学模式为基础，从规范教学程序，减轻教师现代教育技术的操作难度和方便师生应用出发，将精品课程建设、网络教学资源建设与网络辅助教学等融为一体，为学校现代化教学搭建了一个统一的平台。同时学校制订了课程网络资源建设规划，规划提出用三年的时间将全校所有课程纳入教学平台。首先，是将各门课程基本的教学材料，包括课程简介、课程大纲、教学进程以及多媒体课件纳入平台；其次，引导教师开展网络辅助教学活动，提高教学平台的使用效率；最后，利用网络教学平台开展教育教学改革，尤其是研究性教学活动的改革。截至目前，全校已有4095门次的课程进入平台，正常开展教学活动的课程2000余门次，利用网络教学平台开展研究性教学改革的课程有134门，平台的总访问量已经达到1.37亿人次。网络教学平台的使用率不断提高，一批年轻教师利用网络教学平台开展研究性教学的改革尝试取得初步成果。

3.拓展教学空间，着力推进研究性教学

网络资源建设说到底还是一种教学手段的改革，它能否促进教学质量的提高，还需要教师在具体的教学过程中不断探索和总结。如果教师受制于教学手段，反而会影响教师教学水平的正常发挥。早在学校建立网络资源共享平台之前，就有学生反映部分教师过分依赖多媒体课件而疏于正常的备课，老师上完课就走人，学生与老师没有交流，学生缺乏学习兴趣和学习动力。针对这一问题，学校适时推动研究性教学改革与网络教学平台辅助教学的结合，利用信息和网络技术精心打造一个让师生教与学互动的数字化交流平台。“大学英语”课程从2007年开始，采用“基于网络和课堂的多媒体教学模式”，借助于该网络平台，学生每周自主学习时间可达到4课时以上，通过进行视听说训练，培养了学生综合运用外语的能力。2009年学校一年级四级英语合格率高达83.7%。该课程教学改革成果获得江苏省教学成果奖，2008年成为国家精品课程。网络教学平台的使用，不仅在资源上丰富了课堂教学的内容，而且推动了研究性教学的开展。许多教师和学生也从初期的课程讲义的交流，发展到在平台上提交与批改作业、在线测试、在线讨论与答疑以及研究性教学等形式。在2010年召开的第14届全国高校教育教学信息化论坛上，主讲“保险学”的孔建成老师应邀作了专题发言，不仅就自己利用网络教学平台讲授 “保险学”课程的经验进行了介绍，也将自己利用平台在开展研究性教学、指导学生毕业论文设计等方面的尝试作了大会交流，受到了与会代表的一致好评。

4.科学管理，建立健全教学质量监控和考评机制

当初期的网络资源建设达到一定条件后，学校逐渐把工作重心由初期的内容建设转移到使用与发展方面，并通过科学评价促进网络资源建设与利用的健康发展。普遍开展网络平台辅助教学是一项巨大的教育教学改革工程，从转变教师的教育思想观念到具体教学技能的培训和教学资源数字化、信息化的处理，都需要管理层面的引导和推动。学校采取引导为主、做好服务、分步实施、定期检查、奖惩并举的管理措施，开展网络平台辅助教学工作，由基本教学资源上网、重点课程先行到全部课程进入平台，重点课程开展应用，部分课程开展研究性教学改革。2007年学校在前期的教师培训和开展多次多媒体课件制作研究的基础上，制订课程网络资源建设规划。每学期定期开展课程网络资源建设的检查工作，不达标的学院要拿出整改措施。调整精品课程评估体系，对学校建设的精品课程作出网络资源平台建设与辅助教学的要求，强化精品课程在网络辅助教学中的示范作用。每年设立优秀网络课程奖，并根据学校网络辅助教学的重点，调整奖励标准体系。该评价体系以建设与更新内容以及选课人数为基础条件，在此基础上进行二次筛选，重点看师生互动情况，包括讨论主题、学生讨论、作业以及师生之间的交流情况等。经过不断修改与完善，扬州大学网络辅助教学的评价体系日趋合理。一些被评为“年度优秀网络课程”的教师在网络资源建设与利用方面都有上好表现，尤其是在利用网络平台开展研究性教学方面成绩突出，深受广大学生的欢迎。

三、全面推进网络资源建设与利用的几点认识

全面推进网络资源建设与利用，首先是个管理问题，其次才是教学改革问题。只有当大多数教师对网络基本技术有了一定了解和掌握之后，才能全面推进网络资源建设与利用。首先，需要解决的是教师的教学惰性问题。只有当教师习惯了网络环境下的辅助教学，如何利用网络环境提高教学质量才变得更加重要。在此之前，学校必须坚持全面推进的原则，在全面推进的基础上对个别学科的个别课程采取适当的调整。

其次，必须明确网络教学平台的辅助教学作用，防止对网络平台过分依赖甚至崇拜。网络教学平台是一种辅助教学工具，它有自己的优势，也有难以克服的弱点，尤其在师生之间的情感交流、现场互动以及实习、实验教学等方面，传统的教育教学手段更具有优势，对学生实践能力的培养作用巨大。因此，利用网络教学平台的目的是弥补传统教育教学手段的不足，而不是完全取代传统的教育教学手段。

最后，利用网络平台辅助教学离不开教师的指导与管理的合理控制。网络资源固然丰富，但更多的是大量的冗余信息。如何正确、高效率地使用网络，让学生在网络学习时学会过滤、学会判别，需要教师的正确指导。尤其是针对学科教学，各种观点、思想都会出现，有些陈旧的或者被证明错误的观点或资料，仍被网络所搜集，教师必须指导学生科学、高效地搜索、鉴别和利用网络教学资源，培养学生获取知识的能力。同时教学管理也必须合理作为，一方面确保网络教学平台的畅通；另一方面提高网络教学使用效率，对于滥用甚至利用网络做有害于他人或者社会的行为应给予及时处理。此外还应做好网络平台使用过程中的师生服务工作，包括为教师网络资源建设提供技术服务，解答学生使用过程中的一些技术问题等等。