提高英语早读质量的有效策略

江苏省泰州市汪群初级中学 樊德成

提高英语早读质量的有效策略

江苏省泰州市汪群初级中学 樊德成

英语早读是英语课堂教学的补充和延伸，学习方式不受老师和课堂限制，灵活多变，可充分发挥学生的主观能动性，对英语学习起着积极的重要的作用。但现实中英语早读效果较差，如何提高英语早读质量？笔者结合自己的教学实践，从英语早读任务、内容、方法、活动和检查等方面叙述了提高英语早读质量的有效策略。

英语早读 质量 有效策略

一、问题的提出

俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨是记忆力最佳时期，它有助于学生记忆单词，读背课文，强化语言输入。

英语早读是英语学习的一个重要环节，是习得语言知识、获取语言技能的有效途径之一。英语早读课的开设可以帮助学生家长解除因自己很早上班而无人照应孩子的后顾之忧，它有利于学生英语口语表达能力的提高，有助于学生自主学习和合作学习良好习惯的培养，同时也增进师生间的情感交流。

然而，笔者在这些年的教学实践中，发现有些班级英语早读效果不佳，常常流于形式。

那么，如何提高英语早读课的有效性呢？笔者认为在于老师的正确引导与帮助。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈提高英语早读质量的有效策略，以期抛砖引玉。

二、提高英语早读质量的有效策略

2.1 早读任务目标化

英语学习要成功，重要的是明确学习目标，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提（顾雪丹，2010）。早读前，老师不光给学生泛泛地布置早读任务，而要根据不同英语水平学生的实际情况布置给学生不同早读任务，难易适中。

2.2 早读内容多样化

早读的内容应该是多元化的，主体的；应该是听、说、读、写的综合运用。所以老师在布置早读任务时，除了考虑到早读内容适量、难易适中外，还要注意到早读内容丰富多彩，形式多样。在设计早读任务时，早读内容不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含对话、运用等语言能力目标，甚至涉及到情感目标。早读内容可以为学过的词汇、课文，也可以为预习新学内容，还可以同伴或小组讨论导学案中所遇难题，为新课做准备。

2.3 早读方法合理化

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。在早读课上，老师帮助学生选用恰当的、合理的方法十分重要。例如在记忆单词时，指导学生根据联想法、归类法、构词法、在具体的语境中体会词义等方法来学习单词，他们才会把单词理解得深，记得牢，不易忘记。再如学生读背课文时，首要条件是正确、熟练地朗读，如果一开始就是错误的发音，那么背诵课文不仅失去了意义，还有负面的影响（黄晓键）；其次要求学生在理解的基础上再去朗读、记忆阅读材料，获取丰富的语言知识。反之，学生只是死记硬背，不会灵活运用。对于早读方式可以采取听读、齐读、小组竟读、分角色读等多种多样的朗读形式，以消除学生因单一读书方式而产生的厌倦心理，增强学生的读书热情和潜力，提高学生的听力、理解力和口语表达能力。

2.4 早读活动自主参与、小组合作化

英语早读可以弥补课内的不足。好多学生在早读课上完成了老师布置的任务，还有好多自由支配的时间。这时学生可以在这段时间内自主复习课堂上自己还没有掌握的内容或预习新课将要讲授的内容，遇到不懂的问题可问同伴或下位去请教老师，老师也可组织学生开展两人或多人小组活动，让学生充分参与课堂实践。教师引导学生“学会”学习，在自主学习的基础上，再进行形式多样的小组讨论，学生自愿学习，积极发言，互相鼓励，互相帮助，学生通过讨论实现思维碰撞，感到学习的乐趣和责任，可以弥补教师难以兼顾所有学生的不足（李秀文，2009）。

2.5 早读质量检测化

有任务布置，而没有任务检查的早读往往是低效或无效的早读，只有通过科学、合理、及时的检查，才能让学生反馈到自己早读的情况，体验自己的学习能力，享受到成功的喜悦，同时可以认识到自己身上还存在哪些问题，以便今后的英语早读不断改进和完善，从而提高早读质量。早读效果的检测应善始善终，保质保量。检测早读质量的方式要多种多样：可以全班查或个人抽查；可以在学习小组内学生相互检查的同时，教师巡查；也可以通过游戏方式检查。检查内容应视具体学生而定。这样，即使有偷懒心理的学生也会迫于检查“压力”，而自始自终认真早读，久而久之，学生会养成良好的早读习惯。

三、结束语

通过上述这些实践活动，笔者发现学生英语早读精神面貌焕然一新，早读热情和学习兴趣极高，良好的早读习惯逐渐形成，学生的听、说、读、写综合运用能力也得到了提高。总之，英语早读对英语学习至关重要，英语教师需要有目的、有指导、有检测、持之以恒地加以实施，才能最有效地提高英语早读质量。

[1]顾雪丹.提升初中英语预习作业设计有效的几点思考[J].外语学法教法研究,2010(2）.

[2]黄晓键.背诵在英语学习中的作用[J].外语学法教法研究，2010(3）.

[3]李秀文.第八届山东省初中英语优质课比赛的评价与反思[J].中小学外语教学,2009(4）.