浅谈班主任的工作需要创新

黑龙江 何丽丽

浅谈班主任的工作需要创新

黑龙江 何丽丽

在科学技术突飞猛进的今天，知识经济初见端倪，创新对于整个经济发展的推动作用超过了以往任何时代，一个国家的创新能力关乎国运的兴衰，培养学生的创新精神和能力成为基础教育的重大任务，突出创新精神和能力的培养也是新世纪教育改革的重点。创新精神和能力的培养，特别是创造人格与创新思维的形成，是一个极其漫长的过程，他需要整个教育体系共同的努力来承担。班主任工作是我国当前基础教育体系中的关键环节，需要广大的班主任队伍以积极的态度广泛参与。

在传统的班主任工作理论看来，班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。对班主任的这一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，当这一理论贯彻于基础教育中时，班主任家长制式的集中领导，所谓的“对学生的关心爱护”带来的却是班主任与学生关系的疏离，沉闷、压抑的班级氛围，教育投入与效果的严重偏离。学生个性不能得到自由舒展的发展，在很大程度上，创造力和创造精神不是被培养而是被变相的“扼杀”。

基础教育改革也需要对班主任工作进行从观念到实践的全面革新，新世纪培养学生的创造精神和能力，呼唤教育工作者全面开拓班主任工作的全新境界。

一、重新界定班主任基本任务，突出创新精神和能力培养的要求

在传统的教育理论中，班主任的工作就是带好班级，教好学生。具体来说，就是在学校行政领导和其他老师配合下，根据学校的教育计划，结合本班的具体情况，将本班培养成为积极向上，奋发学习，遵守纪律，热爱学习，艰苦奋斗，团结友爱的坚强集体，同时统一协调班级领导工作，全面关心学生的品德、学习、劳动、生活、健康，促进学生全面发展。

这一理论首先是突出了班主任在班级中的领导地位，虽然提出“促进学生全面发展”的目标，但是，由于传统的带封建性的“师道尊严”的教育观念，特别在“应试教育”的大背影影响下，“全面发展”为“考试成绩单独发展”所取代。“带”好班级的“带”字，含义就转为“管”好班级，更进一步转为管好班级纪律，为教学创造稳定的环境。“教”好学生也转为单纯的教好学生的考试成绩。主体地位的充分体现，主体性的充分发挥是培养创造精神和能力的根本，当前学生普遍缺乏独立自由的精神和自学、自理的能力，自护自律的意识，在很大程度上也正是老师、班主任，包括家长“管”出来，“带”出来，“教”出来的。

新世纪，班主任工作应重新审视受教育对象，面向一个有个性、有自尊、有自主权利的学生，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，为他们更和谐、更健康、更愉快的发展提供帮助。

二、重新构建班主任工作基本原则，建设民主、平等、和谐、宽松的班级氛围

美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。在民主、平等、和谐、宽容的环境中，学生敢于异想天开、敢于突破常规，人格自由舒展、思络活跃激荡、创新潜能自由迸发。班主任工作贯彻的一切原则从根本上来说都是要让学生在这样一种环境中自由的发展，也就是要为让学生的自由发展创造这一环境。

（一）尊重和宽容原则

所谓“宽容”不是放纵学生的缺点错误，是允许学生的个性自由的发挥与张扬。学生有选择他们自己未来的权力。在一个宽容的环境下，“错误”才是可以被人原谅的，也才最可以被自己原谅。新奇的、独特的、甚至荒唐的各种奇思妙想才能出现。

（二）关心和爱护原则

班主任对学生的一切责任来于学生和学生家长自身权利的割让。从这个意义上来说，班主任没有权力对学生进行任何的惩罚。教育责任的完成只能依靠在对学生关心、爱护的基础上进行善意提示和劝导，自身学识和人格魅力的启发。只有在此基础上才有可能建立民主、平等、和谐的新型师生关系。

（三）自主和自助原则

班主任所谓的对班级的管理活动从本质上来看，应该是引导、帮助学生实现自我教育和自我管理的活动。班主任必须树立使班级活动成为学生自主活动，让学生在自主活动中进行自我教育活动的观念。有时班主任“无为”的开始，让学生在自主和自助中发展，正是在创立创新的精神、创新的人格，为学生提供培养创新能力的机会。

（四）参与和互利原则

主体参与性原则，提倡班主任引导学生做工作的主人、做生活的主人、做集体的主人，以主人的姿态投入到教育活动之中。班主任要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法去处理问题，班主任要创造让学生能积极主动参与教育活动，并乐于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于学生共同进行知识的发展、创造和分享结论。

三、拓宽班主任工作的范围，增加培育学生创新精神和能力的开放型活动课程

班主任工作的主要内容一般包括对学生进行品德教育和教育学生努力学习完成学习任务等。在积极推进教育改革的大环境下，班主任工作中增加了指导学生进行开放型活动课程的内容。

（一）指导学生开展研究性学习

“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的学习方式。开展研究性学习活动，首先依赖于班主任引导学生和学生家长对研究性学习作用的深入理解，并指导学生以类似科学研究的方法进行研究，指导学生面对社会生活，积极投身社会实践，同时有意识地培养学生的意志品格。

（二）引导学生参与开展社团活动，建设校园文化

学生社团活动是一项深受学生欢迎的主体参与活动，丰富多彩的社团活动不仅为学生的自我发展和自我完善提供了良好的空间，而且促进了和谐、融洽、友好、合作的人际关系和健康向上的育人氛围的形成。更重要的是，学生自主组建社团，管理社团，开展社团活动，建设校园文化是培养学生创新人格素质实现的可行的途径。通过校园文化建设，让创新精神从校园文化的各个方面洋溢出来，让创造性从积极向上、宽松自然的校园氛围中生长出来。

四、寻求班主任工作新方法，开创培养学生创新精神和能力的新途径

在传统的班主任工作方法理论中，所谓的了解学生一般靠观察、谈话；组织和培养班集体要靠确立班级奋斗目标、选择和培养班干部；做好个别教育工作也局限于“抓反复，反复抓”精神与学生不断面对面谈话。这些方法，在今天多少显得单薄无力，然而，随着信息，网络技术的发展，班主任的工作方法，培养学生创新精神和能力的途径空前多样化了。

在以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育得到全面推进的大背影下，开拓班主任工作的新环境，遇到了前所未有的良机，几代班主任工作者的教育理想有可能在我们手中逐步实现。但是“路漫漫其修远”，今天的机遇，也是时代赋予我们的责任，更是挑战和考验。我们只有在不断提高自身能力和素质的基础上，努力成为创新型教师，成为“专家班主任”，才有可能承担起培养具有创新精神和能力的未来国家建设者的艰巨任务。

（编辑 李艳华）

（作者单位：哈尔滨市呼兰区许堡中心校）