浅谈语文课堂教学的节奏美

陈华平

前国奥队主教练杜伊科维奇曾创造了 “八分钟训练法”，即每隔八分钟就更换一次训练内容，让队员一直感到新奇、刺激，从而提高训练效果。这其实是一种“训练节奏”控制法。教学也是如此。语文教学少推理判断，多情感领悟，为了更好地调动学生学习的积极性，更应体现出语文课堂教学节奏之美。

所谓节奏，就是客观事物（包括人的生命、自然界和社会生活）运动的重要属性，是一种合规律的周期性变化的运动形式。语文课堂教学的节奏调控是指语文教师根据学生生理心理特点、教学资源及教学环境的实际情况，对教学内容、教学方式、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学成为合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。

节奏调控符合学生认知规律。学生学习的节奏是与学生的生理节奏相关联的。鉴于此，教学必须遵循学生认知规律，以学生学习节奏为着眼点，波浪式地推进教学。节奏调控也是对语文教师的要求。语文教师要在节奏调控上狠下功夫。那么，语文课堂教学的节奏美体现在哪些方面呢？

一、课堂教学内容安排的节奏美

教学内容的安排是构成教学节奏的重要因素。要区分教学内容的详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间、错落有致，课堂讲授速度的快慢得当。一般说来，重点难点要重锤敲，要求学生精力高度集中，积极思考。次要问题则需简洁明快，轻轻掠过。这样，可以使学生的心理感受处于一种舒缓与紧张交替的状态，既避免因长时间的面对疑难而过分紧张、造成疲劳，又不因内容过易、情绪松弛而分散注意力。把握课堂教学内容的节奏之美，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。如教学《沁园春·长沙》一课时，首先要明确本课的重难点是借景抒情，情景交融。要把握景的特点，景和情的关系。明确了重难点后，我是这样组织教学的：上课伊始，在词语和朗读检查之后先简洁提问：这首词写了哪些内容？让学生对词作有宏观的了解。然后要求学生仔细默读诗文，捕捉意象，从作者描写的秋景中，挑一处你觉得最生动、最喜欢、感受最深的讲析给大家听。我做了学法指导，先筛选意象，再找到描写该意象特点的词语，进行“意象—意境—情感”的分析，最后作简单的总结。学生全神贯注，凝思深虑，课堂气氛也为之肃穆。然后，我组织交流，学生无不跃跃欲试，期望一显身手。交流中，我相机点拨，学生自由补充，课堂气氛一下子变得活泼生动。接着，我又提问：你认为作者对峥嵘岁月的描写哪些写得最生动呢？学生便又趣味盎然地进入了一个新的重难点……这样难易、轻重交叉推进，学生便主动地深读了全词。可见，只要教师在教学内容上精心布局，形成轻重交替的节奏，就能大大提高学生的学习效率，增强课堂教学的艺术情趣。

二、课堂教学方式变换的节奏美

一堂语文课，从教师方面讲，有讲述、讲解、板书、分析、提问、朗读等；从学生方面讲，有听讲、思考、提问、讨论、回答、朗读、作业等。在教学设计上必须根据学生的现有知识结构和认知特点，采用多种教学手段，巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，以使课堂教学动静相生、快慢交替、疏密相间。

教师要适时地引导学生听、说、读、写、思，要注意让学生的口、手和脑并用，使他们的注意力和思维态势张弛有间，动静结合，节奏分明，把静态的知识化作清冽的甘泉，浸润到学生的心灵中。要注意课堂动静快慢疏密搭配。既要有内容难易的调控，又要求课堂时间恰当的调控。要讲练结合，精讲精练，以练为主。要突出学生的主体地位。同时在教学中可穿插一些与教学内容相关联的小故事等，让学生在乐趣中学习知识，寓教于乐。

三、课堂教学情感浓淡的节奏美

语文教学是情感的教学。教师在传递课文情感的同时，又用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火。课堂教学中教师情绪多样，但一般有两种，即浓与淡。浓，指教师的感情强烈、激动，声音高亢，语言表述节奏较快；淡，指教师的感情比较平静、温和，声音沉稳，语言表述节奏较慢。一堂课，教师的感情既不能慷慨激昂到底，也不能一直慢条斯理。教师的情感必须有所变化，情随境迁，情以文异，情因人发，该浓则浓，该淡则淡，浓淡交替，课堂教学才有波澜。这样，才能引起学生丰富的联想和感情共鸣，提高单位时间的学习效率。比如在讲授李白的 《蜀道难》时，在知人论世这一环节的教学时可简单一点，淡一点；在分析作者的情感脉络，尤其是愤激、狂放的情感时，要浓墨重彩，形神具备，带领学生体会作者内心的波澜，进而把握李白诗歌豪放飘逸的特点。

四、课堂教学板书适时的节奏美

教学板书是教学过程的重要环节，是教师的书面语言。简洁、清晰的板书可从视觉上刺激学生，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。这样，教师就达到了通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏的目的。当然，这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，既不能先把整个内容讲完再板书，又不能先抄好板书而后讲内容。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写，适时穿插，让板书成为教学重难点的强化，让讲授和板书相得益彰，从而形成舒缓有度、错落有致的节奏美。

当然，教师在精心设计教学节奏时要深入研究学生学习的心理规律，要重视根据教学反馈及时调整、改变，要在其节奏的设计上注重给学生留下思考的余地。只有教的节奏与学的节奏合拍，师生才能共同弹奏出和谐的乐章来。