高职“隐形辍学”的成因与对策研究

王丽琴

(张家口职业技术学院电气工程系，河北张家口075051)

自九十年代以来，我国非常重视高职教育的发展，并制定了许多法律，从各方面保障人们的受教育权利。但是现在高职学校里却存在着一种不容忽视的现象，即“隐性辍学”。“隐性辍学”的存在，严重地侵蚀着国家的高职教育事业!“隐性辍学”属于一个虽然人在学校、人在课堂，但心早就飞出课堂、飞出校园，不容易引起人们注意、极容易被忽视的群体。这个群体虽然也享受了受教育的权利，但其实并没有真正受到良好的教育，而且群体中的这些学生由于长期不被关注，情感缺失，看待问题比较偏激，毕业以后对社会的危害是可想而知的。目前这一群体仍在不断扩大之中。据研究，我国处于“隐性辍学”的学生已经达到在校学生的百分之四十左右［1］。这是一个多么可怕的数字!那么究竟是什么原因导致该群体的产生，并且还在不断扩大?文中对高职“隐性辍学”的成因提出几点看法，并给出相应的对策。

一、“隐性辍学”的成因

“隐性辍学”是指那些有学籍，人在校园但是心却经常游离在校园之外、课堂之外，并且不能按规定完成学业而毕业的学生［2］。“隐性辍学”不但给国家的教育改革提出了一个很严峻的话题，同时也困扰着许多学生的家长，所以“隐性辍学”不再是一个简单的社会现象，而是一个非常严重的社会问题。那么究竟是什么导致“隐性辍学”现象的出现?笔者认为主要有以下几个方面的原因:

(一)教师的忽略，导致学生的孤寂

我国学校课堂的教学空间基本上都是横、竖成排全部面向教师。以教师的讲台为一个扇形的学生比较容易被关注，而在扇形以外和靠后边的学生就很容易被忽略。另外那些学习成绩平平的中等生教师对他们的关注也很少。时间一长，不经意而被忽视的这些学生就会感到不被教师重视，慢慢会变得很孤寂，对学习的感觉会越来越差，学习成绩因而下降。对于这些学生，许多教师渐渐认为只要不影响其他学生的学习，就只管上课，对他们重视得更少，于是这些学生变得更加孤寂。时间长了虽然人在学校，但是心却离开了教室。教师的忽视成了学生“隐性辍学”的导火索。

(二)升学的压力，导致学生的无趣

我国现在的教育还是采用传统的应试教育，逐级选拔，淘汰一些所谓的失败者。而且有些学校把升学率作为教师的奖惩依据，表面上在分数面前人人平等，但目标却是学生的成绩和升学率，升学率、最高分、最低分和录取线，使那些接受义务教育的学生望而生畏。学生背负着沉重的升学考试压力，堆积在学生身上的负担越来越重，有些学生不堪重负，索性放弃，越来越讨厌学习。这些学生在进入高职院校以后由于惯性保持了原有的厌学情绪，甚至将蕴藏已久的厌学情绪爆发出来，认为学习根本没有用，以至学习兴趣荡然无存。升学的压力成为“隐性辍学”的催化剂。

(三)学生的畏学，导致学生的恨学

在日常的学习中，教师有意无意体现出来的冷漠，使学生对学校对课堂产生了一种畏惧感，害怕看到教师冷冷的眼光，教师与学生之间不存在任何感情，学生见了教师就好像老鼠见了猫一样。这种日积月累的惧怕，使学生开始仇视自己的学习，对学习因而产生恨，日积月累就使学生对学习变得冷漠，学习成了一副沉重的枷锁，同时心理上出现自卑、焦虑等情绪，根本不把学习放在心上，关闭了那扇为学习而奋斗的大门，而把自己封锁在另外一个空间里，最终走上了“隐性辍学”的道路。

(四)学生的厌学，导致学生的缺学

有些学生接受新知识比较慢，跟不上教师的进度，在学习中一点快乐都找不到，感觉在课堂上自己的存在可有可无，于是开始讨厌学习。由于年龄增长，学生的自我意识开始彰显，渴望接受新事物，现有的这种让其感到暗淡的、单一的学校生活，已经满足不了他们内心的梦想，这些学生在课堂上学不进去，偶尔会逃课，但迫于压力又无法离开课堂。于是就出现了现在这种人在课堂、心在外的状况。这些学生成为名副其实的“隐性辍学”群体成员。

二、避免发生“隐形辍学”的对策

高职院校“隐性辍学”已经成为一个非常严重的社会问题，这样的一大群学生由于长期处于一种自卑、抑郁、焦虑等心理，长期被冷漠、被遗忘，因而出现厌学、畏学、混学等情况。他们并没有得到完整、合格的教育，没有被培养成全面、协调、可持续发展的人才;性格出现严重的缺失，不懂得爱，不懂得尊重别人，处理问题偏激，有时候甚至犯罪，也给社会的安定带来很大的隐患。在我国教育就其内涵而言是培养全面发展的人，这里的全面发展主要是指各方面的全面发展，针对高职教育中“隐性辍学”问题的存在，下面提出关于避免发生“隐性辍学”的几点对策。

(一)关注每一个学生

教师的职业应该是一项职业道德很强的职业，教师在教学中要尽量关注每一个学生，特别是对以讲台为圆心的扇形以外和坐在后排的学生加以关注，另外教师平时更要注意关注那些在班里让人比较放心的中等生。教师的关注可以采用利用课堂提问、眼睛注视，让学生可以感觉到自己的存在，教师一个赞赏的眼神可能就会给学生一些冲破孤寂的力量。教师应该做到不要区分优秀生、差生，不要用单一的分数来区分学生的优与差。要发现每个学生的闪光点，及时给予鼓励。真正做到关注每一个学生，建立亲和、平等的师生关系。

(二)提高学生的学习兴趣

学生随着年龄的增加，对新事物接受比较快，渴望有一个五彩缤纷的世界。所以可以提升、开展各种课堂文化生活，既增加学生的知识，又可以增进学生对课堂的眷恋。在课堂开展各种与学习有关、又可以彰显学生个性的比较有刺激的比赛或游戏，既培养学生的自信，又激发学生的学习兴趣，因为学生在不断的课堂文化生活中慢慢体会到知识对于一个人的重要性，人应该具备终身学习的理念。体会到这些，学生就会产生学习的兴趣。

(三)培育学生的乐学心理

教师准备每一节课，不光要考虑教学的内容，还应该考虑学生的情况，并针对教学内容和学生的情况进行分析。在教学中可以采用行为导向教学法、情境教学法等，让学生成为学习的主角，在学习中学生亲身体验并全身心的投入学习中，学生根据教师布置的任务，自由组织成学习小组，根据任务查找资料，分配不同的角色，共同协作完成任务。遇到新的问题可以想办法解决，最后很好地完成教师布置的任务。这样做既提高学生的社会活动能力，独立学习的能力，组织和合作能力，分析、解决问题能力等，又在教学中培养了学生的乐学心理，天长日久学生让课堂变成放飞心灵、培养自信的美好境地。

(四)健全学生的愿学机制

加强学校的管理机制，关注学生的健康发展。强化班主任工作，做到对待学生一视同仁，不要忽视对学习成绩不是很优秀的学生的教育和管理。健全学校的心理辅导机制，了解学生的心理动态，及时进行心理疏导，指明方向，多鼓励和表扬，少讥讽和批评，让学生感觉到自己能行，可以做得很好，树立正确的人生观和价值观。激发学生的学习动机和学习热情，让学生愿意学习。

(五)健全共同教育的管理机制

学生不是一个独立存在的个体，而是联系着学校、教师和家长的一个载体。要想教育好学生，就要建立学校、教师和家长之间共同教育的管理机制。学校为教师与家长经常沟通提供必要的环境和渠道，将学生在学校的情况及时通报给家长，让家长及时了解孩子在学校的一切动态。特别是将那些自控能力较差的学生置于学校、教师和家长的共同监督下，既要保留学生的个人兴趣爱好，又可以帮助学生培养良好的习惯，这样学生很快会产生学习兴趣，乐意、愿意学习的习惯相应就可形成。

高职“隐性辍学”是和谐社会的一个大毒瘤，它直接冲击着我国的高职教育，这种现象如果不能被强有力地克服，将对国家的社会安定、发展带来负面的影响。学生是国家的希望与未来，少年强则国强，对学生的教育决定着一个国家的强盛与否。如果不及时遏制“隐性辍学”，中国高职教育的发展就会出现很严重的危机。“隐性辍学”已经引起国家和各界人士的重视，相信在未来没有因为各种问题而出现辍学的孩子。

［1］兰靖，张念蒙.辍学与隐性辍学含义辨析［J］.考试周刊，2008，(43).

［2］兰靖，张念蒙.隐性辍学学生群的境况描述［J］.考试周刊，2008，(47).

［3］杜珺.行为导向教学方法探讨［J］.广东教育(教研版)，2007，(09).

［4］王慧，付东辉，王素珍，宋伟新.农村初中留守少年辍学问题的研究［J］.教学与管理(理论版)，2011，(10).