浅谈中职计算机课程一体化建设

黑龙江 李宏鹏 郭玉峰

随着社会的发展，科学技术的不断进步，中等职业学校计算机教育进一步得到普及并取得了很大的成绩。同时，随着计算机应用在各行业中更加广泛、深入，原来的教学计划、教学内容甚至教育方法都暴露出不少问题，直接的后果就是学生与社会需求脱节，毕业后不能真正成为社会所需要的计算机中初级技术人才。为此，教育科研机构和学校都在积极进行探索，努力寻找更加有效、更加适应社会需求的教学方法和途径。为此，我们引入了“一体化”教学这个概念。

所谓一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，简单地说：就是教、学、练一体化。它的具体要求是：教学内容和工作任务一体化；教学情景和工作环境一体化；教师和师傅一体化；学生和员工一体化。一体化教学的目的是实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。

这种集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，特别适合在中等职业学校计算机教学中应用。实施一体化教学模式可以促进教学观念和教学思想的转变，有利于彻底改变满堂灌、忽视学生参与，以及理论脱离实际等教学中的不良倾向，大大激发学生的学习兴趣，为实施学生自主学习和个别化教学创造了必要的条件。

一、建设“一体化”教室

理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）围绕工作（实践）任务的完成进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实现计算机课程一体化教学的硬件要求：局域网环境下的满足学生上机要求数量的学生机，一台连接教师机的投影机；或局域网环境下的安装有电子教室系统，能满足学生上机要求数量的学生机，及安装有电子教学系统教师端的教师机，这是进行计算机一体化教学的前提条件。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有相应的教学场所和设施，一体化教学只能是纸上谈兵。因此，要打破理论课与实验课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。

通过以上设计，教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。在这样的学习情境中，学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。

二、制定“一体化”教学计划，实施“模块化”教学

教学计划是实施教学的主要依据。目前计算机专业的教学计划是按照教学指导方案或课程标准的要求来制定的，没有充分体现出一体化的课程特点。教学计划要真正实现一体化的要求，就必须把理论教学、技能训练等方面的内容做好统筹安排。整个教学计划必须突出技能目标，要以技能训练为轴，以理论教学为线，科学地安排课时，实行模块式教学。按目前的计算机职业操作技能要求，可分成以下几个模块：

1.计算机基础知识。主要内容为：计算机系统概述及计算机硬件组成、计算机软件、计算机网络基础知识、计算机病毒等。

2.操作系统。主要内容为：Windows操作系统基本概念、文件系统、资源管理器与文件管理及控制面板等(含其他系统如IOS、Android)。

3.办公自动化软件。主要内容为：Word文档编辑软件、Excel电子制表软件、PowerPoint幻灯片制作软件、FrontPage网页制作软件等。

4.平面设计软件。主要内容为：Flash动画制作软件、Photoshop图像处理软件、3DMax三维建模软件、AE视频编辑软件等。

每个模块的教学相对独立，具有灵活性和适用性。可以让不同层次的学生都能学到适合自己发展特点的知识。

三、编写“一体化”教材与实例

教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。计算机一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分要简明，技能部分要具体。语言要生动有趣，信息量要大，要尽量多用图示和案例。现行计算机教材中的软件操作教学内容就像是看软件说明书一样，只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型的案例，十分枯燥，即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学，学了也不容易记住。因此，在教材编写中，要改革现行教材的写法，精心编写一些典型的，基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。案例设计必须典型，要能涵盖计算机课程的相关知识点，并且把相关知识点作适当的描述和解释；案例要具有实践性和情景性，要与现实中的工作过程相吻合；案例应具有针对性，教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例；最好还具有生动性，比如用一个故事情景把案例串联起来，这样学生在学的时候就好像自己在扮演情景当中的一个角色在完成任务，增加了趣味性，有利于提高学生的学习兴趣；实例必须成系统，在整个课程教学过程中用到的大部分实例之间应该相互联系，前后连贯，由易到难地编排。

为了提高学生的技能水平，除了精心编写教学实例以外，还要设计大量供学生进行上机操作的实例习题库，让学生在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能。注重对学生操作能力的培养，充分考虑操作能力培养的层次性、系统性、先进性和完整性，内容力求实用、新颖，对各种操作编写大量的实例，并配上相应的操作参考步骤，深入浅出，易学易懂。

四、采用多种手段促进“一体化”教学

任务驱动、项目导向教学法，以完成项目任务的过程作为教学活动的中心，学生在教师的启发引导和支持帮助下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过主动学习，将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通。教师的角色由主要演员向策划者、帮助者和支持者转变，教师教学任务的完成是通过学生学习任务的完成来达到的。教师在教学中要引导学生善于观察，培养他们互相学习，取长补短，并善于总结和积累知识的能力，使学生既得“鱼”又会“渔”，综合能力得到有效的提高。

计算机一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、及教法等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。在以上环节中，一体化教师是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材、采用一体化教学方法等是保证。相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，不仅在计算机教学中，而且其他专业课教学都会逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才。