看英文原版电影培养研究生英语交际能力

李筑萍，但冰洁，罗廷凤，吴静，杨萍

（贵州大学外国语学院，贵州贵阳550003）

近几年来，大学英语教学的改革提高了大学生的英语水平，研究生英语的入学成绩也有所提高。这一可喜的形势给非英语专业的研究生英语教学提出了新的要求，非英语专业的大学英语教学应改变理念，与英语教学的终点目标相接轨。这个目标就是让所学与所用紧密结合。当前，研究生大学英语教学改革正在攀登一个新的台阶，就是更加注重研究生英语听说能力的培养。研究生在阅读和写作的能力方面相对较强，但却是哑巴英语，听力和口语相对较弱，没有达到学习语言的目的，不能适应社会实践的需求。针对这一现状，我们发现多媒体辅助教学不失为一种很好的教学手段。英文原版材料运用在教学中效果很好，电影语言来源于生活，真实适用，从而能够学以致用，提高外语交际能力。英文原版电影还可以突破教材的局限，给学生提供更为全面的知识，从而提高教学效率。因此，利用英语原版电影作为教材进行大学英语教学是一种十分有效的教学方法，是培养学生交际能力不可或缺的教学资源。本课题是贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目“教育国际化背景下的研究生公共英语教学改革探索与实践”的子项目“英文原版电影作为研究生听说教材，培养研究生英语交际能力”，试验期为一学期，内容是通过看英文原版电影，培养研究生英语交际能力，旨在探索一条能学以致用的研究生英语教学途径。项目实施共分为三个阶段：第一阶段：遴选合适的教材，做好项目准备；第二阶段：以两个班作为实验对象（实验班和普通班），对比教学；第三阶段：期末进行教学结果检验。为了配合本项目实验，我们特在2010－2011学年度新增了“研究生英语高级视听说”这门课程，并在2010级研究生中进行这门课的教学和实验。实验结果表明以电影为教材的视频教学，能给学生提供一个学习语言的真实语境，能使课堂气氛活跃，能激发学生的学习兴趣，能提高学生的外语交际能力。

1 课题实验的理论依据及其意义

1.1 二语习得理论

二语习得理论的主要倡导人克拉申（Krashen）认为：语言的掌握，无论是第一语言还是第二语言，都是在“可理解的”真实语句发生（即我们即将探讨的有效的声音，也就是可以懂意思的外语）下实现的；都是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要“有意识地”学习、训练和使用语法知识；它不能一夜速成，开始时会比较慢，说的能力比听的能力实现得晚。克拉申的理论由以下五大支柱组成，即：学得差异假设，自然顺序假设，监检假设，输入假设，情感过滤假设。其中情感过滤假设认为，学好目的语情感因素起着促进或阻碍作用，心理因素影响着语言习得的速度和质量。这些因素是：动力、性格以及情感状态。在语言学习中，性情开朗者容易吸收更多的语言输入。同样，心情放松的学生在较短的时间内学得更好。运用英文原版电影作为研究生视听说教材，培养研究生英语交际能力的教学方法，正是基于以上二语习得理论而产生的。

1.2 英文原版电影在教学中的意义

看电影学英语是指将原声英语电影、电视剧、视频节目等作为学习材料，进行口语、听力、词句等方面的学习。其意义在于：（1）激发并培养学生对英语的学习兴趣。英文电影可以让学生脱离单调、枯燥的书本知识，对培养他们的兴趣有着积极作用。（2）活跃课堂气氛。研究表明，外语的学习效果与情感因素关系甚密，可以减少影响语言学习的消极因素。因此，活跃的课堂气氛对提高学习效率无疑会有所帮助。（3）有助于提高学生的语音语调。原版英文电影是不同性别、年龄的人之间对话的展现。由于其地理区域、社会文化、职业等方面的不同，是最能体现其多样性、差异性和最接近现实生活的语言。通过反复观看和模仿，能使学生加深印象，学会地道的发音。（4）原版英文电影真实地提供了良好的语言环境。（5）对培养学生的跨文化交际能力有着积极的作用。语言是社会文化现象，是社会文化的载体，学习语言就是学习社会文化，反过来要学好文化就得学好语言。而原版电影材料是综合文化的体现。看原版英语电影既是学习英语语言，也是学习英语文化。

2 课题的实施

1.1 教材及方法

教材选定：本课题选用的教材主要是王岚主编的《英语高级视听说》。本教材结构合理，语言真实，信息丰富，主题新颖，内容多样，有助于学生养成通过试听渠道进行认知的习惯和“跨文化意识”。视频材料在载体、呈现方式方面的优势较传统平面载体丰富、直观，使之更容易被接受，更容易激发学生的学习兴趣。教学思路：有准备，由浅入深，循序渐进。由于课时有限（32学时），我们精心挑选了一些既有趣又与现实生活息息相关的主题单元作为教学内容。每单元课前布置学生以小组为单位做与主题有关的预习，制作课件，这样同学间可以相互交流，相互学习，培养团队合作精神。上课时各小组派一名成员到讲台上用英文作介绍。通过这种方式教师一方面可检查学生的预习准备情况，同时也可锻炼学生的口语表达能力。学生作完介绍后，老师要作全面的点评和总结，然后在课堂上组织学生讨论或辩论一些有争议的话题。操作：有了课前预习和讨论，学生不再畏惧，做好了充分的思想准备。教学时主要将听力内容中可能遇到的生词、短语以及习语进行一一讲解，循序渐进，以减轻学生的学习障碍。然后进入视频资料学习。首先通看一遍，获得大意，然后分段精看，获得细节，同时配合做一些练习以达到听练说的目的。考虑到课堂时间的限制，还在课外给学生布置了一些练习，通过QQ群发给学生一些有中英文字幕的电影和BBC拍摄的纪录片，让学生观看后记下那些“如果要你表达，你却无法表达的句子”或“你喜欢的句子”，以扩大学生的词汇、句式、习语量，同时拓展视野，更多地了解西方文化。此外，还安排学生模仿视频节目做角色扮演。预先发给他们视频节目（如《步入商界》这样的视频），给他们一周的时间做准备，然后在课堂上表演，要求人人参与，一人一角色，脱稿表演。学生的积极性很高，同时效果非常好。学生的语音，语调得到很大提高。

2.2 教学效果

一学期教学实践结束时，我们对实验班学生进行了问卷调查。结果显示，绝大部分实验班的同学都认为这门课相当好，很实用，很满意。满意率高达95%以上。学生普遍认为以电影为教材的视频教学，给他们提供了一个学习语言的真实语境，它能使课堂气氛活跃，能激发学习兴趣；学生普遍感到在听说方面有显着提高，上这门课很值，收获很大。从期末考试成绩看，实验班同学听力部分与上学期未经训练时的情况相比，提高相当大。训练前听力考试的正确率为50－60%，实验结束时正确率在80%以上，期末考试成绩80－90分占到87%，90分以上占到13%。比他们上学期的听力成绩平均提高了20%左右。而使用纯听力教材的普通班同学期末考试听力部分的提高并不明显，期末考试听力成绩较上学期平均仅仅提高了5%。口语方面，无论语音还是语调，实验班的同学都有了显着提高，口语能力大大增强。学生信心倍增，兴趣日趋浓厚，从开始不愿开口到后来争着发言，充分体现出学生对本课程的兴趣。对于本门课程的结束，许多学生流露出惋惜之情，还想再继续学习。

3 结语

用英文原版电影作为教材能很好地培养学生的交际能力，是很有益的教学资源。看电影是愉悦的事情，它能让学生在心情放松和感觉舒适的情况下，在不知不觉中学好英语。但是，在教学的过程中也发现了一些不足：首先得保证硬件设施，设施不好，效果不好，很浪费时间；其次是教材的选用上难易程度的把握十分重要，有必要先给学生做个测试再来确定教材的选择，这样会避免学生受到“打击”，没有信心继续上这门课；再则是每班的学生人数需有所控制，不能大班教学。足够的课时数也是上好这门课的保证。研究生英语教学确实有待各位同仁的共同努力，对研究生的英语教学再也不能只是从应试的角度出发，而是要让他们真正学到将来在工作中“用得上”的知识，这才是英语教学改革的目的所在。

[1] Krashen Stephen.Second Language Acquisition and Second language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[2] Krashen Stephen.The Input Hypothesis[M].London：Longman，1985.