打造信息技术有效课堂

☆ 杭晓峰

（无锡市峰影小学，江苏无锡 214092）

课堂教学是学校教育的重要载体，课堂教学环境的好坏直接关系到学校教育的优劣。课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障，是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而，信息技术课堂管理有其特殊性，因为，信息技术课程是一门操作性、互动性和实践性都很强的课程，这对信息技术的课堂管理提出了更高的要求。为了提高信息技术教学的有效性，考虑到信息技术教学的特殊性，我们需要重视信息技术课堂管理。

一、信息技术课堂的现状

信息技术课堂不同于一般的课堂，它拥有相当的硬件设备，学生面对的不是一本书，而是一个世界。它应该是灵动的、活跃的但又是活而不乱的、有序的。纵观现实，我们的信息技术课堂却存在着这样那样的问题，这些问题直接影响到课堂效益的提高，是一个值得我们研究的问题。那么，信息技术课堂究竟是一个什么样的现状呢？

好的方面：

（1）信息化观念深入人心，信息技术课程软硬件环境的建设和更新得到了有力的支持，保证了学生的上机时间，避免了纸上谈兵。

（2）新课标影响渐趋明显。信息技术课在课程理念、课程目标及教学方法等诸多方面越来越成熟，以学生为主体的理念慢慢地深入课堂，改变了以往的教师演示加学生练习的单一模式，主题活动、任务驱动、问题解决、工作需求等越来越多的教学模式极大地丰富了信息技术课堂。

（3）信息技术教师迅速地成长起来，大家都在努力尝试新的教学模式、教学方法，使信息技术课堂日益丰富多彩！

存在的问题：

（1）课堂过于活跃，课堂纪律差。学生喧哗，不听教师讲课，对教师讲的内容不感兴趣，做自己的事情，课堂常处于无序状态。

（2）教师没有精心准备每一堂课，上课随意性大，想到哪儿讲到哪儿，更不用说注重设计教学的每一个环节。

（3）在学生练习阶段，缺少教师示范、教师操作计算机过程，无指导或指导不到位。

（4）操作任务设计简单、空泛、不具体，致使学生无事可做。对于会和不会的学生没有进行分层教学。

二、存在问题的原因

（1）学科认识偏见。由于信息技术科不参加升学考试以及长期以来形成的对信息技术学科的偏见，使学生对信息技术课的认识及重视程度不够。不少学生甚至教师也有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的。结果，造成学生只想着玩游戏、聊天……

（2）课程知识广泛。信息技术学科在网络教室进行教学，与传统教室相比，引起学生注意力分散的因素大大增多，学生面对电脑，容易把注意力转移到其他方面，造成课堂纪律差的现象。

（3）学情了解不透。教师不了解学生的情况、学生的兴趣，没有很好地把握处理教材，不能把教材内容和学生兴趣有机地结合起来，把学生的兴趣转移到学习内容上。

（4）教学任务粗糙。教师布置的任务过于简单，学生很容易完成，有空闲时间，却不知道做什么；或是任务太难，学生完成不了，忘而却步，失去了信心，不想做；或是任务太空泛，没有具体的可操作性。所以，学生就把兴趣转移到其他容易实现的事情上，如游戏、上网等。

（5）教学反馈虚设。信息技术课程由于其课程特点，作业缺少及时的反馈，交与不交一个样，做得好与不好也是一个样。这样，学生慢慢地会失去好好完成任务的兴趣，从而敷衍了事。

三、解决问题的对策

1.转变课程的观念，重视信息技术课程

思想决定态度，态度决定行动。管理好课堂是一切的前提，如果一名教师连课堂都管理不好，那可想而知他的教学过程实施起来肯定困难重重，教学效果也会大打折扣。

有的教师觉得信息技术课也不是什么主要的课程，成绩的好坏无所谓。所以，疏于管理，导致课堂氛围愈来愈差。如果教师抱着无所谓的态度，那么教出来的学生也就无所谓了，久而久之养成的坏习惯就难改了。所以，课堂管理的第一点就是：“老师首先要有一个认真的态度”。

除了教师课程观念的转变，我们还要转变学生错误的认识。要让学生了解信息技术这门课的重要性，让他们明白信息技术已经融入到了我们的生活、学习以及其他领域，无时无刻都在体验和感受着信息技术给我们带来的便利和优势。在教学中渗透运用计算机学习工作的优越性，让他们体会到学好这门课程的重要性。

2.严格课堂纪律，营造良好教学氛围

严格的课堂纪律是课堂教学效率的重要保障。对于自我管理意识淡薄、缺乏自我约束力的学生，规范他们的课堂常规是非常必要的。

首先，明确课堂纪律。要求学生严格遵守机房管理制度，明确学生应遵守的行为要求。课堂常规要简单易行，并且每一点都要认真落到实处，使学生逐渐适应并形成良好的课堂行为习惯。如：要求学生按固定的位置就坐，并登记在册。每节课都要清查学生人数，登记缺席学生情况并与班主任联系。防止学生经常缺课。

其次，奖惩有机结合。学生的行为是有传染性的，充分利用榜样的作用，对有良好课堂行为的学生进行及时的表扬和奖励，形成一种良好的课堂氛围。对不良的课堂行为及时制止，并采取一定的惩罚措施。但在运用惩罚这个手段时，要注意把握分寸，关键要使学生意识到惩罚的是行为而不是人。

3.顺应兴趣规律，创新课堂教学

课堂必须符合学生的认知及发展的规律，这是首要的。回归生活，让课堂与生活紧密相连是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久、最有效的方法。

其实，学生对信息技术课是很感兴趣的，虽然他们最着迷的可能是游戏，但是，总体上来讲学生是喜欢上信息技术课的，所以，教师就要利用学生对计算机感兴趣这一特点充分调动各种因素，促使他们由对操作、应用的兴趣转移到学习的内容、过程上来。

信息技术进程日新月异，而计算机教材往往存在滞后性。教师可以在教材规定内容的基础上拓宽教材，将新知识、新技能充实、完善到每一节课的教学中，利用案例分析、项目构建等教学形式和手段，让学生感觉到自己掌握的是最新的知识，对本学科产生浓厚的兴趣，激发他们的学习欲望。

因此，教师在学生兴趣的保持阶段，应充分挖掘教材、创造条件使每堂课都要紧紧牵引住学生的兴趣，促使学生由兴趣向乐趣的转化，从而逐步形成良性循环。当然这是一个动态、反复的过程，在这个过程中，教师必须要付出持之以恒的努力，还要有敏锐的洞察力。当学生面对信息技术课堂感觉其乐融融的时候，教师课堂管理势必游刃有余，教学也将会变得事半功倍，水到渠成。

4.实施分层教学，面向全体学生使之共同进步

新课程要求我们：既要面向全体，又要面向个体，更要注重学生个体的全面发展。教师必须正视这点，勤于思考。在课堂上如何进行分层教学呢？

首先，进行学生座位的分层设计。第一层次的学生和第三层次的学生安排在一个组里，第二层次的学生安排在一个组里。这样安排的好处在于，优生可以帮助后进生，中等生之间可以互相讨论、协作。

其次，课堂教学的分层设计。面向全体学生安排基础任务，对于那些“吃不饱”的学生安排一些进阶任务、拓展任务等。在教学的分层上我们可以引用一些资源，让一些特长生在完成基本内容的前提下，帮助后进生，这样既可以让特长生巩固基础知识，又可以让那些需要帮助的学生能从中受益。

在分层教学的实施过程中，其宗旨是在课堂教学及其延伸段中，充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生的能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生都能得到充分发展并有所收获。

5.提升自身素养，完善人格增强魅力

改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“学高”、“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能有良好的课堂纪律和显著的教学效果的双赢。

作为教师，如何提高自身的素养呢？在日新月异的当今社会，知识的发展变化是非常迅速的，所以，作为教师就应该多读书，了解本学科最新的发展动向和改革成果，不断地丰富自己，充实自己。同时，还要向同行虚心求教，向自己的教育对象学习。想当好先生，首先要当好学生。这样，才有助于自己的进步和提高。

其次，在学习上对学生严格要求，在生活上对学生要关心，做到既严厉又平易近人。让学生被你的魅力所折服。其实，信息技术教师与学生的接触机会可能不多，那么怎样和学生搞好关系呢？只要我们有一颗爱学生的心，把学生当成自己的亲人，就足够了。

6.重视平时考查，完善考评机制

一套完善的教学评价机制是课堂有序管理的重要保障，是促进教学、引导学生向着正确方向前进的动力。

每个学期的第一节课上，应告诉学生期末成绩的评定办法，将评价分成两大块：平时成绩和考试成绩。平时成绩包括是否遵守课堂纪律，有无旷课、迟到现象，上课是否做与课堂无关的事情（比如：打游戏、网络聊天、浏览无关网页等），以及对新授内容的掌握情况等等。平时成绩是每一节课都必须做的，它是课堂有效管理的保证，是信息技术教学评价的一个重要环节。而考试成绩可包括期中考试和期末考试的书面成绩。最后，按比率得出该学生的综合素质等第。

信息课不能像别的学科一样留课后作业，而周课时又少，所以，保证课堂上的学习效率就显得尤为重要了。小学学段，学生自觉性还不是很高，有一个好的措施和评价机制约束，学生也就乐意去学了。

在推行素质教育的今天，信息技术给传统课堂教学增加了生机与活力，同时，信息技术课程的实施在相当大程度上还要依赖课堂。如何使信息技术课堂管理逐步走向规范、高效还需要一个过程，它不是一蹴而就的。但作为一名普通的信息技术教师对此是满怀信心的。只要我们在教学实践中，勤于思考、勇于实践、善于总结、敢于创新，信息技术课堂必将会迎来一番新的景象。

[1]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[2]张济蓉.有效管理信息技术课堂 为课堂效益提供保障[J].科学咨询(教育科研),2007,(03).

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