工具·理念·教学

☆李宏军

（辽源市电化教育馆，吉林辽源 136200）

目前，正在深入地研究信息技术与学科教学整合的有关问题。那么，清楚信息技术工具，教育教学理念与课堂教学的关系是非常必要的。因为，只有在正确的教育教学理念的指导下，恰当地应用信息技术工具，构建适合学生主动学习、主动发展的教学模式，才能有助于课堂教学效果的优化。

一、信息技术工具

随着教育信息化的进程，一些名称也在不断地改变。上世纪八十年代，我们所说的“电化教育”被信息技术所取代，电教媒体也被信息技术工具所取代。电化教育是在现代教育理论的指导下，利用电教媒体和传统媒体的有机结合，传递教育教学信息，达到教育教学效果最优化，这是南国农先生给出的定义。定义中特别强调电教媒体与传统媒体有机结合。21世纪之初，信息技术这一名称广为流传并且提出来信息技术与学科整合。什么是信息技术，信息技术是指信息的处理能力。具体指，恰当地选择各种信息工具，主动地利用各种信息资源，有效地采集信息、加工信息、发布信息等处理信息的具体能力。这里推出了信息技术工具的概念，就是传递信息的媒体。信息技术工具包括：计算机、电视、录像、课件等音像媒体（现代教学媒体）与教材、教学参考资料、教具、挂图、模型、学具、语言、体态等（传统媒体）。我们在十一五期间开展课题研究过程中主要是研究信息技术与学科整合，就是要把信息技术有效地融合到学生的学习过程中去。充分利用信息技术为学生的学习提供丰富的学习资料，促进学生的主动学习、合作学习。就是要探讨信息技术与学科整合的方法、途径。

信息技术工具泛指一切能够传递教育教学信息的现代的、传统的教育教学工具。如何运用信息技术工具却是有深入研究的必要。因为，它可以为教师灌输知识提供高速快捷的工具；它也可以为学生的主动学习、合作学习提供丰富的信息资源。没有生命的工具，在有生命的教师的掌握下获得了灵魂和生命。有什么样的教育思想和教育理念，信息技术工具就会为哪种教育思想和理念服务。所以，我们必须在现代教育思想、未来教育理念的指导下，恰当地选择信息技术工具，正确地应用信息技术工具。

二、未来教育理念

未来教育理念是什么，加深对于它的了解对于我们准确应用信息技术工具非常重要。只有深刻地理解未来教育的理念，我们才能在新理念的指导下采取正确的方法应用信息技术工具，发挥信息技术工具的作用，优化教育教学效果。未来教育的理念，基本上是：“以问题解决为主导，以学生发展为中心，进行网络环境下的自主探究，相互交流，合作学习。”

以问题解决为先导，确定了课堂教学的任务和要求，就是要解决问题。怎样解决问题呢？是以教师口若悬河的讲解，教师的灌输去解决问题吗？不是！而是从学生发展的目标出发，以学生的发展为中心。怎样体现这一理念，就是要在教学设计的环节，考虑学生如何“学”，而不是教师如何“教”。在课堂教学环节中，要充分为学生创设条件，使学生主动学习、主动思考、主动探讨、主动寻求解决问题的方法和途径。通过不懈的努力，达到学习目标。教师决不能越俎代庖，取代学生主动建构知识意义的过程。学生在主动建构过程中，知识得到积累，能力得到发展。同时，也应当注意到，学生的主动学习不是自己的单打独斗，教师一定要积极引导他们在自主探究的基础上参与合作学习，进行广泛的交流，使他们在交流的过程中，相互启发，互相激励，使思维在交流与交锋中迸射出智慧的火花。知识得到升华，能力得以提升。教学过程中始终在网络条件下，信息技术工具的支持下进行。例如：信息技术工具如何支持学生的阅读教学？一是教学设计中如何体现信息技术工具的选择，确定恰当的应用切入点。二是考虑如何为学生的自主学习提供信息资料。使学生能够借助信息技术工具启动思维，发散思维，引导学生沿着正确的思维方向进行探究学习。三是如何在教学设计、教学过程中体现未来教育理念。（1）课堂教学模式的转变。不是教师单方面的教学活动，而是师生互动的交流双向思维互动。不是教师讲授知识，解决问题而是引导学生发现问题，提出问题，通过探究、合作、交流主动解决问题。（2）教师“教”的方式的转变。教学过程中要充分体现教师是学生学习资料的提供者，学习过程的参与者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，意义建构的促进者。（3）学生“学”的方式的转变。不是单纯地接受知识，而是要掌握学习方法，学会学习，学会与人交流。

三、课堂教学

课堂教学是学生接受知识的主渠道，也是教师传道授业的主要方式，也更能充分体现教师的教育教学理念。英特尔未来教育培训项目已经开展多年，大部分教师接受了全面的培训，初步掌握了未来教育的理念。目前，关键的是如何把现代教育的基本理念应用到课堂教学中去。我们一些教师在谈论未来教育的基本理念时也能够阐述得非常清楚。明白课堂教学应当以问题为先导，学生发展为中心，通过学生的合作学习、探究学习解决学习中的问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的综合素质。但是，在教学实践中却往往又会重复“昨天的故事”，依然是不敢放手让学生主动学习。在现代教育技术环境下，信息技术为学生的学习提供了丰富的学习资源，学生可以利用文字的、图像的、声音的、声像结合的、来自图书馆的、教科书的、大众传媒的、网络载体的学习材料进行自主学习，现代教育技术扩大了学生的知识视野，提高了他们收集、整理、运用、发布信息的能力。随之而来的是，他们将不再满足课堂中一问一答的教学。因此，现代课堂教学必须注重为学生创设探究的问题情境，充分体现以问题为中心的教学理念，在明确学习问题的基础上，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行合作学习、探究学习。

探究学习是学生在明确了教师规定的学习目标后，利用教师提供的学习资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价，最后达到自主发展、自主完善的学习过程。这如同教师交代了前进的目标之后，让学生自己去寻找道路，自己去解决交通工具。他们可以通过水路、公路或者空运达到目的地。当然，这个学习过程是在教师指导、帮助、参与下完成的。这种指导、帮助、参与体现了教师主导作用的发挥，可以帮助学生选择信息工具，选择学习方法，但绝不能取代学生的学习过程，绝不能越俎代庖。

教师设计问题要有一定的深度，使得学生能够自主探究，分若干个步骤达到教学目标。教师要在每个步骤的关键之处设计问题，只有前一个问题攻克了，学生才能去攻克另一个问题。问题的提出要有一定的深度，才能激发学生探究的热情，通过自主、交流、协作等学习形式团结合作地达到目的。如果问题浅白，一句话就可以回答，那么，学生将会兴趣索然，他们就不能积极地参与到整个教学环节中去，也不能发挥培养学生思维能力的作用。这正如在道路的拐弯处设计路标引导车辆前进一样，教师要在思维的关键处设计问题情境，引导学生的思维方向，使学生的主动学习顺畅进行，取得较好的学习效果。

合作学习是培养学生综合能力的极好形式，教师要有目的性，有针对性地进行指导，充分发挥合作学习的作用，绝不能成为课堂教学的一种装饰。教师要根据每个小组的学习情况因材施教地进行指导，根据学习的进程进行有效的思维方向的引导。所以，要善于抓住学生研究问题方向发生偏离目标时，研究遇到阻碍、具体问题争论不休时进行必要的指导，恰当的引导，真正发挥合作学习的作用。

教学评价也应当富有激励性，鼓励学生敢于发表不同的见解，使每个学生都能得到成功的喜悦。

信息技术工具为我们落实未来教育的理念提供了有利的条件，我们必须彻底改变教育教学观念，充分发挥信息技术工具的优势，创建现代教育的课堂，为学生的终身发展奠定坚实的基础。