初中英语课堂沟通式教学模式的有效实施

甘肃省平凉市泾川县高平中学 贾婷

语言能力除了包括掌握语言知识，还包括语言的交流能力。在初中英语课堂上，教师和学生良好的沟通是实现教学目的的基础。本文旨在分析英语教学特点，结合多年英语学科的教学经验，提出本人对英语课堂沟通式教学模式的粗浅见解。

一、当今英语教学中应该体现沟通式教学原则

一直以来，很多学者和教师对提升英语教学成果做了很多研究，但究其根本，都忽视了一些基本情况。首先就是学生在学习英语之前已经有了汉语母语的知识结构基础，初中的汉语学习已经不再是话语教学，而是到了语法和文章的欣赏运用阶段，这种语言学习模式会对英语教学产生影响；其次就是一些学生没有英语基础，刚开始接触英语所以还处在话语教学的阶段，所以在英语教学中应该加强通过肢体语言和学生沟通，这是现在比较容易被忽视的一点。

最有效的沟通必须是双方努力的互动，争取在教师和学生之间产生共鸣，要将这种沟通形式应用到整个英语教学的过程当中，以获得最好的英语教学和学习效果。这就是沟通式教学模式的根本目的，同时也满足了新的课改环境下将语言作为沟通交流的重要手段的教学要求。

二、语言学习特点决定沟通式教学模式的应用

语言学习并不是单纯地记忆知识的过程，在语言的字，词，句之间都有一定的语意联系，更为关键的是，所有的语言都有其特定的文化形成背景，在学习语言的时候要结合其独特的背景进行深入理解。这样教师在进行语言教学的时候，可以将语言内容作为基础。语言内容包含的内容很多，教师可以使用有关联的生动自然的语言，提升学生在特殊环境下对语言自主学习的积极性。

学生的语言沟通能力只有通过实际交流才能得到提升。语言学习的过程是要先会说话，虽然在开始使用的时候有可能不符合语法。但是现在英语教学几乎都重视语法教学，忽视了对学生语言使用能力的锻炼。语言只有通过交流才能完成其学习的过程，通过很多研究证明，学生是决定英语学习的关键，教师只起到推动作用。根据英语语言交流的特点，教师可以创设情景环境，锻炼学生语言交流能力。

初中英语教师除了要掌握丰富的英语知识以外，还要掌握一些心理和教育方面的知识，要具备能够和学生良好沟通的能力，能够分析总结学生特点，吸引学生的关注，让学生在喜爱教师的同时爱上英语学习。

三、初中英语课堂沟通式教学模式的体现

沟通式教学模式应该在整个英语教学过程中始终存在，从课前到课中再到课后。

课前，这个时间段是教师整理知识，准备课程的阶段。在这个时间内教师很容易忽视和学生的交流和沟通。沟通式教学模式要求教师除了要掌握教材的教学内容之外还要强化和学生之间的沟通，英语教学对象都有一些个体特点，针对学校，年纪，班级及学生个性的不同，教师要选择性地确定教学内容，在准备课程的时候选择能够被学生吸收理解的知识内容，尽量插入学生身边的事件，寻求教学内容和学生的交叉点。

课中，在课堂上是教师向学生传授知识的时间，这是沟通式教学模式应用最为关键的部分。初中英语教材编写者提出的五步教学法就是完整的课堂上的教师和学生的沟通过程。语言教学的根本是实行个别教育，所以尽量采取小班化教学形式。班级在座位安排的时候应该尽可能设置成学生在周围，教师在中间的座位排放形式。教师可以在每节课上提出一个话题，根据这个话题开始一节课的教学。通过话题展开和学生进行轻松的讨论，可以选择学生身边感兴趣的话题，比如说生日祝福，节日用语，交通知识和家庭成员介绍等在日常生活中能够经常使用的语言内容，这样可以轻松引导学生进入语境。

课后，这个时间是反馈课程信息的阶段，也就是传统教学中的作业布置，课后检测的时间。从沟通式教学模式来看，这个阶段可以说是整个教学构成中极其关键的部分。教师可以通过课后反馈，掌握学生知识学习吸收的状况和学生的学习兴趣体现。除了通过传统作业获得反馈之外，还可以将课堂教育话题延伸到课后进行，比如说可以开展英语朗诵比赛，英语情景剧表演，英语电影赏析等活动，这样在提升学生学习英语兴趣的同时还能够帮助教师了解学生的英语知识掌握情况，以促进和学生的沟通。

四、结束语

初中英语教学应该加强沟通式教学模式的应用，要以学生为中心，教师加强学习情境的构建，采用联想和图像刺激的方式，提升学生学习效果；帮助学生在实践中学习，采取活动探讨为主要授课形式；还要关注学生的学习兴趣，强化师生之间的沟通，在兴趣培养的同时提升教学效果，使教师和学生在良好的沟通中完成教学活动。

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