将“作文教学革命”进行到底

江苏 陆松蕾

将“作文教学革命”进行到底

江苏 陆松蕾

我有幸倾听了管建刚老师的一堂“作文讲评”课，有幸聆听了管建刚老师的报告《我的作文训练》系统，有幸拜读了管建刚老师的《我的作文教学革命》。这三个“有幸”让我的作文教学观念发生了翻天覆地的变化，从此走上了“作文革命”的作文教学之旅。

一、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛。为了培养学生的观察能力，我坚持每天的语文课前10分钟的“楔子训练”：

1.首先安排1～2名学生表演。表演时间控制在1～2分钟，表演的内容必须是发生在班级或是宿舍中的真实的小事，事情必须是有趣的。

2.全班同学在观看表演后，在自己的“练笔本”上写一段话，把刚才观察到的记录下来，时间控制在5～6分钟左右。

3.用实物展示仪投影两名学生写好的文字（可以选好、中两个层次的学生各一名），同学点评优劣后，各自修改自己的文字。时间控制在3分钟左右。

为了训练学生的观察力，我每天保证有一节语文开展这样的语言文字训练。在平时的作文中，我发现学生在作文中的共性问题，便会开展这方面的专项训练，直到大部分学生都做得比较好才作罢。比如：人物外貌写不好，便一个月都训练写班级同学的外貌；发现语言描写不行，便一个月都让同学设计各种有对话情景的表演；发现学生动作描写不够具体，便一个月都让同学们设计有动作情景的表演……我发现：这样持之以恒的训练，有效地解决了学生的作文写不具体、写不生动等问题。

二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题

作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

例如：为了配合学校的“感恩母亲”的主题活动，我在班级中开展了为期一周的“护蛋”活动，让孩子们每天都写“护蛋”日记。我引导孩子们不仅关注自己的“护蛋”感受，还去观察不同同学的“护蛋”方法，去关注“护蛋”成功者与失败者的神态与言行。我发现同学们在“护蛋”日记中，把自己看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景都描写得十分真实、生动、感人，比任何一次的观察日记都写得真实具体。

三、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

管建刚老师的《我的作文教学革命》中有两招深深地打动了我的心，我便采取了鲁迅先生提倡的“拿来主义”。

第一招——作后讲评：习作教学的突围

我借鉴了管建刚老师作后讲评课采取的模式：

1.颁发证书，颁发的是信心。颁奖这一环节，对于学生来说意义非凡。因为学生获得的不仅仅是一张证书，一次和老师合影的机会，更多的是信心——写作的信心，是成功后的欢乐。一张奖状很普通，很平凡，奖状背后的成功的快乐是无价的，对写作的热情是无价的。

2.佳句赏析。整篇文章赏析耗时太长，面也太窄了。句子的欣赏，针对性强，示范性强，被表扬面广，对学生的激励与引导的作用是显而易见的。课前将学生作文中的佳句输入电脑，制成PPT，随着PPT上一句句具有时代感、幽默感、节奏感、对称美的句子出现，虽然不可能对学生有立竿见影的效果，但如此长期积淀必有好处。

3.文章挑刺，获得的是方法。正所谓“文章不厌百回改，精雕细凿始成金。”老师要将学生作文中有代表性的通病找出来，一节课不要贪多，只要能有针对性地解决一、两个问题即可。如此长期训练下来，何愁学生不会修改自己的作文，“授之以鱼”不如“授之以渔”。也许这一环节，起到如此作用吧！

第二招——《作文周报》：写作热情的激发

第一期《作文周报》一式两份新鲜出炉，一份张贴在教室后面的“学生作品”栏中，一份张贴在教室后门上。“一石”激起千层浪，不仅教室内人头攒动，而且教室外来来往往参观的人也甚是多。这样一来《作文周报》上“美文赏析”和“佳句赏析”的“小作者们”脸上乐开了花，煞有介事地向围观者指点着什么。我心中暗喜：我的目的达到了！

学生写作的热情得到极大地激发，每次的作文想方设法构佳句，凑好段，成美文。为了激发学生持续的热情，我还采用了积分卡，根据学生在《作文周报》上录用的字数而定。积分卡，达到一定的数额，可以兑换不同的奖品。或是一套精美的书签，或是一本自己喜爱的书籍，或是一张免写作业卡，或是一张老师家“一日游”的门票……这些措施的实施，极大地激发了学生的写作热情。

管建刚老师的作文教学方法让我尝到了甜头：我班学生作文多次发表在《姑苏晚报》、《城市商报》、《少年儿童故事报》等报刊上；班级多名学生在现场作文大赛中获得特等奖、一等奖等好成绩；家长更是对自己孩子作文水平的进步开怀不已……

为了学生的语文素养，为了学生的写作能力，为了学生有更美好的明天，我要将管建刚老师的“作文教学革命”进行到底。

江苏省邳州市李口小学）