企业党校有“为”才能有“位”

严 素

（宝钢集团新疆八一钢铁有限公司党校 新疆 乌鲁木齐市 830000）

党校教育是企业党委发挥政治核心作用的重要手段,企业干部的马克思主义理论素养提高了，党的路线、方针、政策的贯彻及办企业的社会主义方向就有了保证，党委发挥政治核心作用也就有了坚实的思想基础。然而就企业的组织性质来说，它毕竟不是政治组织，而是一个经济组织。是经济组织，就要以经济工作为中心，就要注重经济效益。因此，企业党校必须有为才能在企业有位，必须以自身的行为向企业说明，企业党校的存在是必要的，对企业的发展是有贡献的、有作用的。

一、企业党校现阶段面临的主要问题和挑战

随着我国市场经济的不断发展，企业改革的不断深化，一系列问题不可避免地摆在了企业党校的面前，成为制约其发展的瓶颈。

1.函授教育逐渐结束，造成企业党校生源锐减，工作量减少。近些年，随着各地、各级函授教育的逐渐结束，党校生源尤其是企业党校的生源大量减少，形成大部分企业党校只有主体班而没有学历班的现状。因此企业党校的工作量较有函授学历教育时大大减少，这是无法回避的客观现实。昔日学员熙熙攘攘、书声朗朗的企业党校，如今更多的时候是静寂。

2.培训内容过于单调，不能满足企业领导干部日益增长的需求。在企业党校日常的课程设置当中，政治理论占了相当大的比例。这是由党校的宗旨决定的。企业党校必须姓党，这是毋庸置疑的。然而，企业党校不同于地方各级党校，有其特殊性。随着我国市场经济的快速发展，企业竞争日益激烈，企业中的各层领导干部除了有政治理论学习、党性锻炼的需求外，还对经济、管理、财务、法律、心理健康、人际关系等方面的知识也有需求。然而企业党校由于历史因素，其课程设置不能满足学员这方面的需求，加上社会上各种培训学院的竞争，使得企业党校的权威和吸引力有所降低。

3.授课方式单一，不能很好的吸引学员。由于企业党校政治理论课程所占比例较大，而理论课程的传统授课方式是教师讲授，这虽然有利于理论知识的完整性、逻辑性，但对于平时经常忙于专业工作的企业各层次领导干部来说，就显得枯燥乏味，不利于对知识的吸收。

4.师资力量薄弱，结构单一，没有自己的品牌教师、品牌课。企业党校的师资力量比较薄弱，一是因为企业党校的教师与地方各级党校、国民教育体系的教师身份不一致，只是企业的一名员工，不能享受事业单位的各项待遇，这在一方面造成了部分教师的流失；另一方面，由于部分企业不重视企业党校，使得企业党校的教学设施配备不够齐全，教师也没有相应的外出培训学习、交流的机会，使其授课能力和科研水平无法得到有效的提高，难以形成体现党校特色的品牌课；第三是由于企业党校以前的教学模式、教师编制等因素，使得企业党校政治理论方向的专题所占比重过大，而缺少管理学、经济学、心理学等方面的教师，造成学校课程单一，缺乏吸引力。

5.科研没有同企业的发展紧密结合。科研力量薄弱是企业党校普遍存在的状况。搞科研不能依靠少数人坐在办公室里出成果，这一点在企业党校尤其重要。受主客观诸多因素的制约，企业党校难以对高深的基础理论进行研究，只能以应用型为主，即研究如何把理论问题与企业实际相结合，从而解决企业的实际问题，为企业领导层的决策服务，为基层的思想政治工作服务，为党校自身的教学工作服务。由于对科研的重要性认识不够及制度的不完善、师资力量不足、经费没有保证等各方面原因，使得企业党校的科研工作开展的不尽如人意，没有充分发挥出企业党校作为理论研究阵地的重要性、权威性。

二、企业党校教育模式创新的思考

新时期企业党校如何针对企业实际情况找准位置、发挥优势，搞好党员干部的理论教育，满足企业各层次领导干部的需求，以自己的实际行动表明企业党校的存在是必要的，对企业的发展是有直接作用的。这是各企业党校在积极探索的一个新课题。

（一）转变观念，积极应对各项挑战

首先，要主动“出击”。面对班次较少，工作量减少的现状，企业党校不能“等”，不能“靠”，而应积极主动的去“要”。要积极主动的和企业党委、组织、人事、宣传等部门交流、沟通，表达自己办班的需求及能力，争取更多的各类别、各层次的培训班在企业党校开办。其次，要转变观念。企业党校既是企业内部的一个教育部门，又是一个服务单位。企业党校应和基层保持密切联系，经常有计划的调研基层对党校培训的要求，然后制定相应的培训方案，可以在党校脱产学习，也可以在业余时间送教上门，最大程度的服务基层，提高基层的满意度。

（二）深化教学改革，加强科研力度，谋求新时期的新发展

1．科学设置教学专题，丰富教学内容。企业党校在教学中应注重“三个结合”：在指导思想上，注重党的需要和企业需要相结合；在教学内容上，注重基本理论与企业实践相结合；在教学手段上，注重社会效益与经济效益相结合。

2.开拓创新教学方法，提高课堂效率。把研究式教学贯穿到理论教学的全过程，不断探索和实践研究式教学的多种实现形式。要积极改进和完善小组讨论、双向交流、学员论坛、社会调查、课题研究等行之有效的教学形式，大胆尝试体验式、案例式、研讨式和情景模拟、拓展训练等新的教学方法。

3.多渠道师资培训，打造学习型教师团队。按照“政治家的眼光、理论家的功底、教育家的风范、演说家的口才”的要求，建立完善人才的发现、培育、使用、奖惩机制，推进党校师资队伍建设。采取送外培训、远程教育、挂职锻炼、说课评课、团队备课、专题研讨及自学等方式，同时还要充分利用社会资源和企业内部资源，外聘专家，内聘企业领导干部和各专业专家。同时企业党校的教师也应顺应企业发展的需要进行专业拓展，由传统的教师向企业培训师进行转变，充分发挥团队备课、团队授课的优势，来吸引学员、感染学员、教育学员。

4.理论联系实际，科研成果服务教学，服务企业。企业党校的工作性质决定了其对企业的作为主要表现在两个方面，一是高质量的培训教学；二是为企业的改革发展献计献策。而这两个方面的基础都依赖于科研工作，科研工作是对企业有为，向企业争位的最好载体，必须突出科研的位置。科研工作应全面动员，人人参与，形成调研、科研、教学“三位一体”的格局。即首先根据当年党校系统和企业工作的重点，列出专题，以课题组的形式按专题调研企业实际，形成论文，再将科研结果用于教学，然后通过和学员的沟通交流，进行修订，最终定稿。这样进行科研是很有意义的，既可以服务于企业的中心工作，又可以提升教师理论联系实际的教学能力，具有事半功倍之效。

[1]刘晓方：《国有大型企业党校的作用与任务刍议》[J]，《党政干部学刊》，1995年03期

[2]吴延生：《企业党校改革走向刍议》[J]，《理论学习与探讨》，1999年05期