普通高校本科毕业设计管理方法改革的研究

张莉娟 张锐

黑龙江科技学院电信学院，哈尔滨 150022

普通高校本科毕业设计管理方法改革的研究

张莉娟 张锐

黑龙江科技学院电信学院，哈尔滨 150022

毕业设计占据整个本科教学的八分之一，是高校教育中的一个重要实践环节。然而，学生投入精力的不足，指导教师投入精力的不足和学生对毕业设计环节的重视程度不高等因素都在影响着各高校毕业设计的质量，如何改革毕业设计管理方法，以保证和提高本科毕业设计质量，是目前各高校普遍关心的问题。

毕业设计;管理方法改革;毕业设计质量

毕业设计是高校教育中的一个重要实践环节，占据整个本科教学的八分之一。尽管目前专业课程由于其数目的增加，教学时间均相应的减少，毕业设计的比重却没有改变，同时教育部专门下文提出加强毕业设计工作的要求，可见该环节的重要性。但根据人才培养方案的设置，一般高校的毕业设计工作大都安排在第8学期，而这一学期又刚好是毕业生择业的高峰期，有些用人单位要求已签约的学生提前上岗；很多学生的考研复试也在四月底悄然而至，由于复试的权重越来越大，学生们不敢掉以轻心。这些原因导致学生无暇顾及自己的毕业设计，如何保证和提高毕业设计的质量也是各高校普遍关心的问题。

目前，影响毕业设计质量的主要因素有以下三个：

(1)学生投入设计的精力不足。在教学计划中，毕业设计时间与学生就业和考研的时间存在冲突，使得毕业设计教学环节难以实现其综合实践锻炼的目的。大部分学生受到就业压力及其他相关因素的影响，另外一部分学生将设计时间投入到研究生考试、面试的准备当中，甚至还有些学生忙于毕业前重修或补考某些课程来完成毕业的要求。时间上的冲突和毕业后“好前程”的压力使得学生对毕业设计环节不够重视，也无法保证在毕业设计中投入充足的时间和精力。

(2)指导教师投入的设计精力不足。指导教师一般指导7～8名学生的毕业设计，同时还承担着大量的其他教学任务和科研任务，导致教师用于指导毕业设计的精力不足，时间偏少。此外，部分指导教师对毕业设计的指导工作主观上重视不够，也是影响毕业设计工作质量的重要原因。

(3)学生毕业设计意识不清。学生在大一、大二时接触到的课程基本上都是公共基础课，对专业方向不明确，学习目标不清晰，导致学生在这一时期学习迷茫。到大四时学生已经对学习麻木，对学习没有了积极性，失去兴趣。

针对毕业设计中存在的问题，要想提高毕业设计质量，要从毕业设计管理改革方面入手实施三个结合，一个创新。

1 毕业设计与导师制相结合

大一时就给每一名学生配备专业教研室的任课教师作为学生的导师，从大一到大四学习方面的指导工作都由导师负责，相当于从学生大一一入学就给学生分配了指导教师。建立一种阶段导师制+英才导师制的本科生导师制模式。大一、大二时指导教师负责对学生的学习方向、学习目标进行引导，引导学生走出迷茫、彷徨。从第五学期开始学生进入专业课程学习，在这个学期指导教师就和学生确定毕业设计方向，学生在导师的指导下有针对性的学生，做到有的放矢。在第六学期导师给学生下达毕业设计题目，布置任务，学生可以利用课余时间和假期提前收集毕业设计所需资料，从第七个学期开始，学生就可以利用业余时间进行实物制作或进行仿真实验和论文的初步撰写，从这个学期就要求导师每周必须与学生见面，具体时间、内容和形式自定。教研室原则上要在每月召开一次问题经验分享会，讨论毕业设计学生集中反映的问题，并找出解决方法；根据实际情况，有条件、有能力的导师可以把自己相关课题的研究引入或辅助性工作；适时介绍社会与教育发展、科研学术等问题。这样就解决了找工作、考研与毕业设计之间的冲突，且学生的专业方向更加明确，这种管理充分发挥了导师的专业引导作用，也提高了毕业设计质量。

2 毕业设计与工程实践紧密结合

调整专业工程实践模式，学生根据毕业设计题目选择专业工程实践项目，全方位培养学生的分析问题和解决问题的能力，实践时间为5周。这样，学生在实践过程中即有目的的进行相关内容的“按需”实践，又将毕业设计内容变为实际制作或仿真。另一方面，即锻炼了学生的实际动手能力，同时又可以减小毕业设计与就业招聘会，考研复试的时间冲突。

3 毕业设计与学生就业相结合

加强学校与企业之间的校企合作和联合指导的方式指导学生的毕业设计，这是一种开放式的教学模式，让一部分学生在第七学期就到企业去进行顶岗实习，这一学期校内的实践课程可根据学生在企业的实习表现直接给出成绩，专业课程学生回校参加期末考试，平时成绩按班级学生平时成绩的平均值计算。第八学期学生直接在单位进行设计。令一部分已签约的学生同样也可以直接到所签约单位进行毕业设计，毕业设计选题与单位的实际任务密切相关，和工程实际相结合，在管理方面实行双导师制，学院在校内指定副指导教师，负责进度和格式的指导，企业具有工程师以上职称的工程技术人员承担学生毕业设计的指导教师，学生定期和校内的副导师反馈设计进度。通过这种方式的指导，学生既能提前熟悉未来的工作环境和工作方法，缩短上岗培训的时间，还可缓解学校硬件不足的压力，增加就业率。

4 创新毕业设计答辩模式

改革以往毕业设计期末统一答辩的模式，可以根据学生做毕业设计的进度安排，对于提前完成设计的学生，尤其是那些在单位设计和导师制形式下提前完成设计的学生，可以提前安排答辩。由学生提出申请，指导教师审核同意后，具体答辩形式为：一是在就业单位做设计的学生，由单位组织工程设计人员先组织答辩，并将答辩结果的证明反馈给学校内指导教师，指导教师在根据学生的具体设计及单位答辩材料审核学生是否可以提前答辩。二是导师制形式的学生由教研室内部组成的导师制教学小组对学生进行预答辩，然后提出可以参加提前答辩的学生名单，并将其设计材料和预答辩材料上报给学院。学院根据具体情况可以组织提前答辩。这样也缓解了期末统一答辩时间紧，设计材料检查不细致的弊端。同时，对那些设计进度缓慢，对毕业设计态度不端正那些同学也起到一种激励作用。

[1]李卫祥.高校本科毕业论文教学改革探索.太原大学学报,2005(21):59～61

[2]黄芳.产学研相结合提高本科毕业设计(论文)质量[J].科技创新导报,2010(14)

[3]李万全,高长银,史丽萍.电子信息工程专业毕业设计改革探索.黑龙江教育(高教研究与评估),2007(5)

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.094

2010年黑龙江科技学院教学研究项目（19）

张莉娟（1977-），女，河北人，助理研究员，研究方向：教学管理、教学改革。