艺术类院校公共课教师的发展——基于反思性教学的思考

贾 敏

（山东工艺美术学院公共课教学部 山东 济南 250300）

艺术类院校公共课教师的发展
——基于反思性教学的思考

贾 敏

（山东工艺美术学院公共课教学部 山东 济南 250300）

人类已经进入了信息时代，教育界也随之发生了翻天覆地的变化,这给教师带来了机遇也带来挑战。对艺术类院校公共课教师来说，如何在新的背景下谋求自身的发展是一个十分重要的课题。本文首先分析了艺术类院校公共课教师发展的背景，然后陈述了反思性教学的定义和特点，最后对艺术类院校公共课教师如何利用反思性教学谋求自身的发展提出了具体的建议，以期对他们有所帮助。

艺术类院校；公共课教师；反思性教学

1 艺术类院校公共课教师发展的背景

人类已经进入到信息时代，教育界也随之发生了翻天覆地的变化。首先，教学理论的基础发生了质的飞跃：把学生作为知识灌输对象的行为主义理论让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。其次，教学目标发生了巨大的改变：不再是单纯让学生仅获得知识和技能，更注重培养学生的应用能力和自主学习能力。此外，教学模式也变得多样化和复杂化：由原来以教师讲授为主的单一教学模式转变成基于课堂和计算机及网络等技术的综合教学模式。这些变化是历史的进步，给教师带来了机遇也带来了挑战。

在外部大环境的变化下，艺术类院校的公共课教师还面临着自身教学实际的特殊性。这首先表现在教学对象是艺术生。相比普通院校，由于大学入学对艺术生的文化课要求比较低，他们的基础比较薄弱，他们也都普遍更重视专业本身的学习，他们认为学公共课是为了拿到学分的被迫之举，因此大多数艺术生不重视文化课的学习，也不愿在文化课学习上付出过多的时间和精力。此外，与普通院校相比，艺术类院校公共课教学氛围也存在很大的差异。在很多艺术类院校，公共课教学形同虚设，在人力、物力和财力等各方面都有被边缘化的趋势。

艺术类院校公共课教师在逐步接受现实和尝试谋求自身发展的同时，不难发现一系列的问题摆在他们的眼前。总之，对艺术类院校公共课教师来说，如何在新的背景下谋求自身的发展是一个十分重要的课题。

2 反思性教学的相关研究

反思性教学的理论基础可以追溯到杜威。它作为重要的教育思潮，首先兴起于以美国为代表的西方国家，进而波及到全世界。中国教育界在2000年左右开始关注反思性教学。反思性教学是以认知心理学为理论基础，强调教师对自身教学实践的认知。

反思性教学是对于教学实践的反思。国内熊川武教授认为反思性教学是“教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题的将 “学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程”。（熊川武，2000）我们可以看出反思性教学是发现问题和解决问题的过程，但这个过程的主导者不再是构建教学大纲、教材和教法的专家，而是从事一线教学的教师本身。解决的矛盾是教师自身教学亟待解决的问题，并且教师通过对这些问题的思考和研究，试图找到适宜的方法和策略，以达到使教学更加合理有效的目的，最终目标是使自身得到改进和完善，从而成为学者型教师。

美国的著名心理学家波斯纳提出教师的成长等于经验加反思。教师应该在教学活动中，善于发现问题，分析问题和解决问题，养成勤于反思的习惯。反思性教学还强调了教师道德感的重要性，认为它是教师自觉反思的前提。所以反思性教学既重视教师在教学和科研能力的提高，还把教学伦理和道德问题提上了重要日程。教师成为反思者是教师发展的必然，也是教师发展的重要手段。

3 艺术类院校公共课教师的反思

3.1 要加强自身道德修养

首先，要加强人格修养。只有人格高尚的教师才能备受学生的爱戴。德国教育家第斯多惠说过教师是学校里最重要的师表，是直观的和最权威的模范，是学生最活生生的榜样。很显然，什么样的老师就会培养出什么样的学生。学生的向师性，即喜欢模仿教师的特性，决定了他们在心理和道德上十分依赖教师。优秀的教师时时散发着人格的魅力，在不经意间影响着学生。相信人格高尚的教师一定会培养出乐于奉献，富有尊严，受人尊重的学生。

其次，要加强人文修养，即要加强文学、历史及哲学等各方面的修养。任何一门学科都不是孤立的，知识具有相互关联性。如作为艺术类院校公共课教师重要组成部分的外语教师，只有意识到自己在这方面的不足之处才能想方设法提高自己的人文修养，才能更好的引导学生在掌握英语这门语言的同时，还能够成功的进行跨文化的交际，使他们能有意识的吸收外国文化精髓，更重要的是利用他们的作品将中国优秀的传统文化发扬光大。

再次，要加强情商修养，即要培养自信心、意志力、合作精神、社交能力和正确的价值观念等。有人认为情商是决定一个人成功与否的关键。要想成为一名优秀的教师，加强情商修养是十分必要的。很多公共课教师或许由于其在专业院校中的特殊地位，感觉自己时常缺乏自信，缺少合作精神，有时甚至害怕与人交往，这极大地限制了个人的发展，但情商修养的提高并非一朝一夕的事情，必须要有毅力，要坚持，积极的心理暗示也是不可或缺的。

最后，应该保持积极健康的心态。心态决定人生，心态决定命运，心态决定幸福。艺术类院校公共课教师应该克服的几种心态：浮躁心态、没意思心态、嫉妒心态。只有克服了这些不良的情绪，才能保持积极健康的心态，从而才能塑造出美好和谐的公共课教学气氛。

3.2 反思自己在教学和科研上的不足

做教师很光荣，但做一位好教师却很难，需要我们不断的进取。但很多公共课教师滋生了“靠个职称”的想法，自己的进取心正在一点点被吞噬掉。在教学和科研两个方面不思进取。

在教学方面，很多公共课教师觉得认真的把该讲授的讲了，完成了教学计划规定的具体任务就万事大吉了，而学生到底学得怎样似乎是微不足道的事情。但其实教学中暴露了很多的问题，主要体现在以下几个方面：首先，和学生的沟通很不够，再加上上课时又很少互动，这样不知道学生到底缺少什么和需要什么的教学是盲目的。再次，教学方法单一，教学手段死板。教学方法主要采取讲授法，大多数学生本身对公共课就不是很感兴趣，单纯的讲授法让他们对公共课更没有好感。虽然很多艺术类院校斥巨资购买了先进的多媒体设备，但大多数老师没有充分利用好，有时候也会利用一些影视材料，但由于缺乏设计和控制，效果也不佳。 最后，教学内容不丰富。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾提到“老师所知道的东西，就应当比他在课堂上讲的东西多十倍、二十倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑出最重要的来讲”。大多数公共课教师知识面比较窄，又没有积极去充电的意识，教学因此受到很大负面影响。在科研方面，存在的不足也很多。首先，大多数公共课教师惰性十足，眼高手低，发表的文章数量很有限，其中不乏是为了评职称赶制出来的水平不高的论文，缺乏原创精神，没有对艺术院校公共课教学有针对性和指导性的研究。再次，由于自身学科在专科院校中的特殊性，在科研方面很多公共课教师总爱怨天尤人，科研水平不高，总是找客观理由而不从自身找原因。此外，大多数教师在科研方面还缺少与他人的合作精神。

通过思考，针对这些不足，笔者尝试着提出以下几点建议：

1）树立以人为本的教育观念。努力做到因材施教，认真分析学生的特点，有针对性的对学生进行公共课程的传授，注重让学生学会学习的同时，还要让自己学会教学。

2）通过各种途径，与学生们增加交流和沟通，听取学生们的建议和意见，培养和学生们的感情，切实了解学生公共课学习的真实状况，找出学生学习的问题，并且努力地帮他们解决这些问题。

3）平时多读书，多上网查资料，不敢称要做到博学多才，但尽自己的努力让教学内容丰富起来。

4）利用好各种教学手段，多反思，多向老教师和优秀教师请教，特别是当遇到教学问题的时候不能逃避，应该以积极的心态，努力尝试通过各种方式找到解决问题的最佳途径。

5）科研方面在有数量的基础上提高质量，认真定位自己，不怨天尤人，搞好专业研究的同时向艺术专业倾斜。同时注重发挥集体的力量，多多尝试与其他同事合作，一起解决科研上的困境。

4 结束语

新背景下，大学教师面临着机遇和挑战。反思性教学在艺术类院校公共课教师自身发展上起着至关重要的作用。公共课教师应该以反思性教学理论为指导，在加强自身道德修养的同时，反思自己在教学和科研上的不足，并且找到适合自身发展的有效途径。

［1］甘正东.反思性教学：外语教师自身发展的有效途径[J].外语界，2000，4：12-16.

［2］曲洪志.高等学校教师职业道德修养[M].济南：山东人民出版社，2004.

［3］熊学武.试析反思性教学[J].教育研究，2002，2：59-63，76.

周娜］