浅谈启发式教学在机械制图课教学中的应用

杜卫有

（甘肃省煤炭工业技工学校 甘肃 白银 730919）

机械制图是一门理论性和实践性极强的专业基础课，职校生大多文化课学习基础较差，加之缺乏空间立体几何知识，学生感觉学习这门课程难度较大。为此，教师在教学中应依据学生的实际情况，根据课程性质和教学大纲要求，精心设计各个教学环节，引入启发式教学以求得最佳教学效果。启发式教学可以调动学生积极思维，激发学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。然而启发式教学也要求教师在教学过程中能适时给学生以恰当引导，提出一些具有诱发性的问题，创造一种有利于学生独立思考的情境，调动学生的学习主动性和积极性，使学生通过观察、分析、想象、归纳等积极思考过程，让学生探究而获得知识和技能。

如何才能更好运用启发式教学，笔者在机械制图课程多年教学实践中有以下几点探究。

1 应用启发讲清原理，引导学生积极探究

教学过程中教师紧密联系实际，结合教具模型将基本原理讲解清后，启发学生通过思考、练习、讨论等形式积极探究问题实质，从而对基本原理融会贯通，达到灵活运用。如在点的投影教学中，教师首先出示长方体几何模型（粉笔盒），让学生多方位仔细观察，学生清楚看到长方体任意相邻三条棱线汇交于一点（空间点），此时，教师不失时机引导学生在课堂上使用普通白页纸自制一个空间三面投影体系，然后向学生启发提问：如何确定空间点（设A点）在三面投影体系中各投影面上的投影呢？正当学生百思不解，面面相觑时，教师手拿刚才自制的三面投影体系教具向学生释疑解惑：按照正立投影面（V面）不动，而将侧立投影面（W面）围绕OZ投影轴向右翻转90°，再将水平投影面（H面）围绕OX投影轴向下翻转90°，这样可将空间三面投影体系铺平摊开在同一平面上，于是可按照投影规律求作点的三面投影了，最终得到点的三面投影。讲清这些后，再引导学生逐层深入弄清点的两面投影之间的关系、投影点到投影轴的距离以及空间点到相应投影面之间的距离等教学难点，教师还可再举几个正确与错误的投影图例，让学生对照点的投影作图规律分析判断，从而提高学生分析和解决实际问题的能力，至此便圆满完成点的投影教学。

2 迁移启发铺路搭桥，点拨学生豁然开窍

教学过程中要使知识迁移顺利进行，教师要善于运用迁移规律，及时了解学生现有基础知识水平，启发和引导学生积极思维，充分利用已有知识技能主动发现规律，获得新知，为顺利学习铺平道路。当然，教师的教学语言要紧扣学生心弦，将抽象性理论和生活实际紧密结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的教学内容形象生动的表达出来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，点拨学生豁然开窍，激发学生积极思考，使学生兴趣盎然地不断攀登上知识的台阶，在不知不觉中达到知识的高度，从而取得良好教学效果。

如投影知识是整个机械制图课程的基础，但入门难，学生不易建立空间三维投影体系概念，空间点、线、面、体的投影方式、投影关系与空间位置难以对应接受。此时，除按常规教学使用模型、挂图外，教师还可触景生情，就地取材，以教室的黑板面比作为V面、地面作为H面、右侧墙面作为W面建立起空间三维投影体系，再以粉笔头、铅笔、课本等比作为点、线、面几何元素，让学生观察投影后的效果，这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。这种形象直观的教学方式，可以大大吸引学生的注意力，激发学习兴趣，将疑难知识巧妙迁移转化，突破难点，讲清疑点，教学效果显著。

再如圆柱和圆锥正交相贯后交融为一个整体，在求作其表面相贯线的投影时，可考虑首先求作相贯线上一些特殊点和一般点的投影，再将这些点的同面投影顺次光滑连接即可得相贯线的投影。这里求作相贯线的难点在于求相贯线上点的投影，在教师启发下可以对照教学模型，利用辅助平面法求作相贯体表面上相贯点的投影的方法，由浅入深，新旧联系，运用迁移，铺路搭桥，攻克重难点，启发学生不断拓展思维，问题便可迎刃而解。

3 语言启发寓教于乐，帮助学生强化记忆

先哲孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。为便于学生理解和掌握机械制图课程中的一些重要概念、原理，教学中教师根据其主要特征，可将枯燥概念与日常生活中的常见现象联系起来，并以启发性语言归纳总结为一些简明扼要的口诀，使学生好读易记，朗朗上口，在吟诵中帮助记忆，在记忆中加深理解，起到诱发探索欲望，唤起自觉求知的作用，教学效果不言而喻。

例如为帮助学生学画三视图，正确理解三面投影体系概念，教师可将其归纳为“一点（原点）三面（V面、H面和W面）四轴（OX轴、OYH轴、OYW轴和OZ轴）一斜线（45°倾斜角度线）”。再如：教师讲解直线的投影时，按其投影特征可归纳为以下口诀理解：“一点二平线（为投影面垂直线）”、“一斜二平线（为投影面平行线）”、“三斜线（为一般位置直线）”。学生运用这些口诀做作业时，边默读口诀，边对照投影，就能很快正确判断出各种不同空间位置的直线。还如：教师讲解组合体读图方法步骤时，可将其归纳为：“抓主视、看大致；分部分、找关系；看图形、想形状；合起来、想整体。”在讲螺纹规定画法时，可编成如下顺口溜：“表示螺纹两种线，用手摸着来分辨。摸着画成粗实线，摸不着画细实线。”

显然，采用这种教法，将抽象概念用生动的日常现象作比喻，将枯燥原理用通俗的口诀语言来表达，简单易记，发人深思，耐人寻味，能像磁石般吸引学生，使学生在快乐学习中掌握知识，发展思维，真正做到寓教于乐，点燃了学生思维的火花，拨动了学生求知的心弦，也激发了学生学习的浓厚兴趣。

［1］王希波.机械与电气识图[M].第2版.北京：中国劳动社会保障出版社，2009.

［2］张士彤，陈婷，丛彦波.机械制图课的启发式教学方法[J].吉林教育科学，1994，05：不详.

［3］童天喜.讲究语言艺术 激发学习兴趣[A]//职业技术教育杂志社.面向21世纪职业教育改革与发展探索[C].吉林:吉林科学技术出版社，2001，542.

［4］陈璟.浅谈制图教学的语言艺术[J].林区教学，2006，Z1：151.