浅析中职数学教学与专业课程的结合

詹宗山

（尤溪职业中专学校 福建 尤溪 365100）

1 中职数学教学的现状

首先，由于普通高中大规模的扩招，导致职业学校生源短缺，为了招满学生，职业学校不管学生成绩如何得差，都一律招了近来， 所以职业学校的学生整体水平相对就降低了。学生起点低、差异大、厌学现象严重，有的因此辍学。 与巨大基础差异相对应的，是学生对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多同学“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足。

其次， 虽然现行使用的中职数学教材进行了一些改革，但还是重数学体系，内容多，理论性强。 教材的专业特点不够明显，与专业联系不够紧密，没有很好地为专业课服务。 现在，大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。 轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓， 从而影响到应用性教学的开展。

第三，职业学校近年来的办学模式实行“2+1”模式，即两年在校学习理论知识和专业技能，第三年到企业顶岗生产实习。 在校的两年中，职业学校主要培养的是操作性人才，所以安排教学课时方面主要安排的是专业课，基础课相对来说能分到的课时就很少了。 要在这么少的时间内完成数学教学，显然是非常困难的。

因此，考虑到职业学校和学生的各方面因素，对数学教学与专业课程进行相结合是非常有必要的。

2 做好中职数学教学与专业课程的结合

2.1 根据本校设置的专业课特点，整合数学教学内容

各个学校应该立足本学校所开的专业课特点，确定不同专业学生应该具备的数学内容， 使数学教学能联系实际，突出专业个性。 所以数学教师应对教学内容中的重难点进行调整，与专业课有紧密联系的内容应讲明、讲透，并且能够加深，用不上或使用较少的内容则降低要求或进行删减。 不同专业的教学内容可以有所不同， 将中职数学教学内容变为：基础知识+专业必修知识+选修知识。

基础知识包括：集合、函数的概念、基本初等函数1（幂函数，指数函数，对数函数）、不等式。

专业必修知识：①财会、电子商务专业：计数原理、概率、统计、数列；②电子应用技术专业：向量（平面向量的计算、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）、复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等；③机械制造专业：平面解析几何、立体几何、平面向量、空间向量；④计算机专业：算法初步、常用逻辑用语、基本初等函数2（三角函数）、平面向量、复数等。 ⑤模具、数控及建筑专业：向量（平面向量、空间向量基础部分）、立体几何（直线与直线、直线与平面、平面与平面的简单性质介绍，简单几何体的性质、面积与体积计算）、三角函数（加法定理的应用、解任意三角形）、平面解析几何（建立方程和曲线的关系，会利用坐标法解决简单问题、圆锥曲线的方程、坐标轴的平移和旋转、极坐标）、微积分初步（极限的概念、导数及导数的应用）；⑥学前教育及旅游专业：计数原理、概率、统计、算法初步、常用逻辑用语、三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）。

选修知识：除基础知识和专业必修知识外，其余内容都为各专业的选修内容。

基础知识的数学教学内容是中职数学的最基础的知识与内容，是不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容（可考虑在第1 学期内学习），可以使更多的学生学得会、用得上。 专业必修知识的数学教学内容是在完成基础知识的数学学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容（可考虑在第2，3 学期内学习）。 专业必修知识的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。 选修知识的数学教学内容，要结合实际情况进行教学。

2.2 注重专业知识的应用，整合数学课堂教学

职校的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题， 用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。 如概念教学可以从专业课程导入，解题教学使用与专业有关的题目，可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。 在数学教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中， 无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥， 有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力,也能锤炼学生解决实际问题的能力。

如：在椭圆知识的学习中，利用FLASH 动画绘制图像，既直观生动地学习椭圆的定义与性质，又巩固了学生的专业知识。

又如： 立体几何中讲述直线与平面位置关系的举例中，可以列举CAD 制图中的实例：机器零件的设计制图；小区的房屋设计规划图；FLASH 动画设计等。

还如：正、余弦定理知识学习中，常规教材较多地介绍地面测量问题， 作为计算机专业和建筑专业的学生学习其内容，可以发挥教师主导的作用，调整更多的与专业相关的实例，充实到教学中，这些实例最好不要采用常规教材中纯数学问题的形式， 应尽可能给予原汁原味的实际应用的背景，这种背景是与学生所学专业相关的生产实际情形, 如以C 语言、QBASIC、VB、VF 等语言类专业问题的形式出现。

3 提高数学课的教学质量，为专业课程服务

由于专业课的教与学都离不开数学，因此，要努力提高数学课的教学质量，提高数学课的教学质量的最有效的途径是：从教与学两个方面着手。

首先，树立为专业课服务的思想。 职业教育的专业分工，决定着数学教学必须具有服务性，因此职校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。 当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上， 对教学内容进行合理的选取，使对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。

其次，要提高学生学习数学的积极性。 职校学生刚入校时，根据专业的需要进行学习，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能， 这种求成心切的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学从内容上，使学生获得学习专业知识所必需的数学知识， 给学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，这就可以提高学习数学的积极性，否则对今后的学习带来影响。

第三，课程安排上应注意对专业课的支持性。 各专业在进行课程安排时要全面了解各专业的课程的先后顺序，把数学课安排在专业课之前， 使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习， 如果数学教学经常落后于专业课教学，就失去其作用， 就会进一步动摇数学这门课在学生中的地位，降低学习数学课的兴趣。 因此切实安排好数学课的时间，对学好数学有一定的帮助。 只要经过数学教师和学生的双方共同努力，就可以提高数学水平，为学好专业创造好条件。

总之，中职数学教学内容与专业课程相结合的目的是为了更好地培养学生专业能力、创业能力，让数学知识成为学生今后解决专业问题的一种工具。 为学生进一步的学习提供必要的数学准备，让数学能更好的为专业课服务。S

［1］徐正.浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合[J].时代教育：教育教学，2010（12）.

［2］金巧玲.浅谈中职数学教学与专业课融合的实践与探索[J].中等职业教育，2012（6）.

［3］陈玲娟.浅谈中职数学教学为专业课学习服务[J].成功：教育,2010（10）.