大学英语四、六级网考的意义及对教学管理的启示

于凌云

（于凌云：郑州大学西亚斯国际学院外语学院，研究生，副教授。研究方向：应用语言学与英语教学。）

一、四、六级网考的意义

大学英语四、六级网考是全国大学英语教学改革的一项重要内容，一是考试方法的改革，传统的四级考试是完全的笔试，而网考则是依靠网络和计算机来进行，对计算机和网络设备等技术上要求较高，对学生的计算机操作能力也提出了新的挑战。二是考试内容的改革，加大了听力的考查力度，听力部分的比重达到了惊人的70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。

大学英语四、六级实行网考是时代发展的要求，是现代教育技术发展的必然趋势，符合了全世界大规模语言水平测试计算机化的趋势。随着计算机和网络技术的发展，美国托福考试TOEFL和英国雅思考试IELTS等国际著名标准化考试都先后完成了从纸考到计算机考试再到网考的过程。这种无纸化的考试方式非常适合标准化考试，尤其适合我国四、六级考试这样超大规模的标准化考试。同时，网考作为大学英语教学改革的重要内容，其内容和形式的设计符合目前社会发展对人才的外语能力的要求，它的实施将有利于实现《大学英语课程教学要求》的教学目标，培养出符合时代要求的人才。此外，网考采用计算机和网络技术将实现网上报名，缴费，考试预约及考试管理信息化，全部客观题和部分主观题机器阅卷。这些功能将简化报名程序，减轻工作强度，并能降低考试运行和管理成本，提高阅卷的效率。

实施网考大大提高了考试效度。“评估考试效度的重要标准之一是考试任务与语言真实运用之间的拟合度，即考试的内容和形式与真实语言环境中的交际内容和方式愈贴近，考试的效度愈高”。网考通过计算机和网络技术把传统考试中单一的听力考试变为视听考试，这更符合实际的生活交流情况，而且网考的试题语料采用真实的视频资料，使考试更具真实性。网考的另外一个重要意义是将进一步推广基于计算机的新教学模式。这也是《大学英语课程教学要求》对英语教学提出的新目标之一。课堂教学将改变传统的以书本为中心，以教师面授为主的教学模式，通过计算机网络化教学促成教师与学生的互动、学生与学生的互动，发展学生自主学习等教和学的模式。

四、六级网考已不仅仅是一个新的考试形式，而是一个新的学习方法和学习体系，一种全新的英语教学理念的更新；是考查大学生综合语言能力的测试手段、测试内容的历史性变革。这必将对促进中国大学英语教学改革产生深远的影响，作为教学管理者如果不能全面了解这些变化，势必成为所以研究四、六级网考对教学管理的启示，探索如何调整教学和管理方法更好地适应网考为教学服务有着十分重要的现实意义。

从发展趋势上看, 四、六级网考将进一步推广，有望彻底取代笔试，改变四、六级一年两考的现状，实现一年多考。

二、四、六级网考对教学管理的启示

（一）学校应加大投入创设网络教学环境，完善计算机等教学设备

为适应大学英语四、六级网考这一发展趋势，学校应加大投入积极创设网络教学环境。完善校园网的功能，进一步发挥其强大优势。

校园网的建设在现代化的高校建设过程中是至关重要的。数字化校园，使得教师和学生能够充分享受网络时代的便捷和好处。其一，在校园网上上传与大学生学习，特别是英语学习相关的资料，包括视频、音频、学习方法介绍、四六级备考真题等等，这样学生们轻点鼠标，学习触手可得。其二，在校园网上开辟考试论坛。例如，考试论坛中设立四、六级考试专区，广大需要通过四、六级考试的同学们可以在论坛上畅所欲言的交流自己复习四、六级的体会、想法、方法、问题等等，这也将成为同学们网上学习交流的开放性第一平台。教师也可以参加到论坛的讨论中来，就大多数同学存在的问题和不解之处提供相应的解决办法。同学或老师掌握了好的方法和题型都可以和大家分享，以达到共同进步的目的。校园考试论坛不仅以通过四、六级考试为目的，还可以让大家成为朋友，互相提供新的考试资讯，扩大全体学生的视野。

（二）依托校园网的建设，建立大学英语网络教学平台

对于英语课程的教学，由教师课堂面授和课下网络课堂学习两部分构成。对于文章、重要语法点、关键词汇和词组、长难句、阅读技巧等方面的讲解，由教师在课堂上完成。课堂教学要应用多媒体设备，一方面可以把知识以不同的形式传达给学生，产生更好的学习效果；另一方面，还可以减少教师板书所用的时间，提高讲授效率等。课堂授课过程中，学生可以随时就不明白和不理解的部分发问，教师和所有学生可以展开集体讨论，以加深对于知识的理解和记忆。

另外，课下学生可以通过网络平台进一步巩固和加深自己的学习。在网络平台上，教师和学生、学生和学生之间可以进一步的交流。教师可以在网络上布置、批改作业，监督学生自主学习的进度和效果，学生之间可以开展讨论、分享学习经验和心得体会。学生要按照教师布置的作业按时完成，并完成一定时间的网络自主学习。教师可以在网络平台上看到学生自主学习的进度，学习的效果，并就其结果有针对性的为其反馈信息。另外，教师可以根据网络记录，跟踪调查某位学生的学习状况，并针对其状况制定和改变教学方法，以实现因材施教，开展个性化的教学辅导。

（三）顺应网考的趋势选择配套的教材

教学管理部门的人员要充分认识到四、六级网考这一变化趋势，在教材的选用方面与之相协调。四、六级网考加大了视听的考察力度，采用真实录音录像资料，目的在于加强视听理解测试和综合测试。其中视听理解占25%，考察学生对于视听材料主旨大意的理解，以及获取重要信息的能力；视听综合部分占40%，考察听写、跟读、总结/评论能力，主要题型为单词/词组听写、句子跟读和短文写作。根据以上分析，不难看出，大学英语教材的选用一定要能够锻炼学生的以上各种能力，与考试内容和要求相一致。

目前各高校所使用的教材参差不齐，而专门锻炼学生这些技能的教材更是少之又少。所以，管理部门在选用教材的时候要充分分析，谨慎对待，力求选择既能提高学生英语综合能力，又能适应四、六级考试网考新要求的教材。

（四）保证听力课时的安排

新四、六级网考加大了听力的比重，那么大学英语的听力课时将如何安排呢？据笔者调查，目前各高校对于非英语专业本、专科学生的听力课时安排有如下几种方式：其一，英语课每周六课时，四节读写，两节听力；其二，英语课每周四课时，两节读写课，两节听力课。其三，英语课每周四课时，四节读写课，无听力课安排。由此可见，听力课时安排最多的也不过每周两课时，而仅仅靠这两课时来训练和提高学生的听力水平和能力显然是不够的。由于听力设备，特别是语音室数量的限制，这就给教学管理部门提出了新的问题。因此，笔者认为，可以在现有课时的基础上采取一些辅助手段，来提高学生的听力水平。

对于听力能力的提高可以采用电台放音，学生通过耳机接收机收听的方式，这样一方面解决了听力受语音室限制的问题，另一方面也使学生听力的训练不受时间和空间的限制，实现随时随地练习。

（五）合理计算教师的工作量

综合以上三点，不难发现，不论是网络英语平台、考试论坛的建立，还是通过电台收听英语广播，都需要教师的进一步配合，和进行额外的工作。那么，这些额外的工作，如：在网络平台上为学生批改作业，检查其自学进度等，将如何评估，又将如何给予相应的补偿呢？

据本课题组调查，目前很多高校还没有制定相关这些方面的、系统的评估办法和工作量统计细则。为了保证考核的公平和公正，教学管理部门对于这些方面还需要进一步考察和衡量，并制定出合理的工作量计算方法。

三、结语

综上所述，大学英语四、六级网考作为一种未来四、六级考试的新形式，它的实行对于教师的教学、学生的学习和教学管理部门都提出了新的要求和挑战。作为学校的教学管理者要有超前意识，要有前瞻性，要顺应发展的潮流，重视大学英语网考这一新生事物，积极创设网络教学环境，完善计算机等教学设备，选用教育部推荐的教材，为广大师生提供网考的物质基础。同时还要保证大学英语课堂听力的时间安排，尊重教师的劳动，合理计算教师的工作量。从而提高大学英语教学水平和学生的英语综合应用能力。