儿童的性别角色行为与玩具设计

沈艳

（沈艳：桂林理工大学，讲师，教研室主任，硕士。研究方向：工业设计与理论。）

一、性别角色的概念

性别角色是指男性或女性在一定的社会文化中形成的价值观、人格特征和行为方式的总和，是社会按照人的性别而赋予给人的社会行为模式。一方面社会根据这些行为规范来标定和要求个体；另一方面，个体在社会化过程中将不断的内化这种行为规范，逐渐的按照适合于自己性别的行为来认识、思考、行动。

二、儿童的性别差异

（一）生物学性别差异

根据遗传学的研究，由于染色体的差别，使儿童在出生后具备了生物上的性别，即男性与女性。由于性激素的不同，儿童生理结构的发育成长有所不同。从大脑的机能来看，男女两性的大脑有所不同，左右半脑的功能因为性别的不同而各占优势。女性在从事抽象思维、空间思维以及立体视觉活动时不如男性。男女两性在身体发育上也存在着差异，在婴幼儿期，男孩的体重和身高较女孩高大，女孩的语言发展较男孩早。随着年龄的增长，男孩的肌肉动作技能和力量变得较为优越，而女孩的活动比较细致。

（二）心理学性别差异

儿童心理学角度存在的性别差异主要体现在认知方面。在记忆能力方面，儿童早期就出现了记忆力的差别，男孩的逻辑记忆能力强于女孩，女孩的机械记忆和形象记忆能力强于男孩。在语言能力方面，女孩从婴儿时期就显示出明显的优势，无论从开始说话的时间、吐字的清晰度、语言的表达技巧等方面女孩多数强于男孩。在视知觉能力方面，男孩优于女孩，主要表现在空间视觉能力方面。例如男孩喜欢玩拆装类玩具，女孩喜欢玩“扮家家”。

（三）社会性性别差异

儿童的性别存在着生理和心理上的差异，然而，真正形成性别角色的差异性在于社会化的影响。从攻击性方面看，当儿童与他人发生冲突时，男孩更多的采用攻击性的行为方式，形成这一行为方式的主要原因在于社会性的因素。当儿童出现攻击性行为时，父母及社会往往对男孩的攻击性行为表现出鼓励的态度，而对女孩的攻击性行为表现出排斥的态度。当儿童开始有了自己的性别认同后，女孩逐渐懂得安静、乖巧的行为受到表扬，而男孩则刚好相反，勇敢、好斗则会受到鼓励。同时，男孩的独立性较强，而女孩则表现出较强的依赖性。在与同伴的交往中，符合同性的角色行为往往会被同性伙伴接纳和认同，并且得到父母及社会的赞赏，而符合异性的角色行为常常会遭到同性伙伴的讥讽和嘲笑，并且会得到父母及社会的反对。例如，在儿童的游戏行为中，男孩更多地参与玩沙子、打枪、模仿交通游戏等，而女孩则更多地参与过家家、洋娃娃、画画、手工活动等游戏。

三、性别角色行为与儿童玩具设计的关系

（一）玩具设计符合儿童性别角色的差异化发展

玩具，在儿童的成长中有着不可忽视的作用，作为一种媒介，它是社会公认的性别角色的塑造品。例如，父母往往给男孩购买的玩具是汽车、建筑积木等，而给女孩的则是洋娃娃和“扮家家”玩具等，这在一定程度上鼓励了男孩子的果断性、探索性，加强了女孩子的模仿性、依赖性。这一现象表明，在玩具的设计中应该根据玩具使用者的性别差异，让玩具成为性别塑造的工具。玩具的形态设计应注意男女儿童的不同心理性别差异，为女孩设计的玩具在形态上采用圆润、柔和的曲线以获得亲和力，为男孩设计的玩具在形态上则可以多一些空间、虚实的变化以创造探索性。同样，在色彩设计方面也应考虑男女儿童的性别差异性，色彩饱和度低、明度高的偏软性的明快的色彩会令女孩感到愉悦，色彩饱和度高、对比强烈的色彩会令男孩感到喜欢。

（二）玩具设计与儿童性别角色发展一致

儿童的性别角色形成是一个不断发展和变化的过程，是儿童内部认知的发展过程，随着智力的成熟与发展，儿童可以选择与自己性别相适宜的行为，达到自我的社会化。儿童玩具的设计应根据儿童性别发展的不同阶段进行设计。在0～3岁阶段，男孩女孩的生物学性别差异不是很明显，儿童玩具设计应从儿童的生理特征出发，通过玩具的色彩、形态、材料来满足儿童各个敏感期的认知发展的需要，促进儿童的大动作、精细动作和平衡能力的发展。3～5岁阶段，儿童已经有了较为稳定的生理性别认知，并且由于社会化的作用，初步形成了社会性别角色认知，一般来说，男孩喜欢偏向行动性的玩具，而女孩喜欢偏向角色扮演类的玩具，因而，玩具设计应符合儿童的心理性性别差异。5～7岁阶段，儿童的性别角色发展稳定，喜欢和自己同性别的人进行群体的游戏，因此，玩具设计应满足儿童群体社会性性别差异的特点。

（三）玩具设计促进儿童的全面发展

现代家庭中，父母往往根据性别角色刻板印象对不同性别的儿童采取不同的态度和抚养方式，在为儿童进行玩具选择时，也遵从性别角色刻板印象。例如，同样是接触玩具手枪，父母一般会对男孩表现出鼓励与赞同的态度，而对女孩往往表现出反对、消极的态度。换成布娃娃，情况正好相反。然而，在一个关于儿童创造力的研究中表明，那些严格符合性别角色行为标准的男女儿童其创造力往往都不强，最强的是同时具有男性化特质和女性化特质的人。因此，对于不同性别的儿童，在玩具设计时既要符合儿童性别较色的差异化发展，也应促进不同性别儿童的全面的发展。例如，男孩对颜色的辨别、对材质的感觉等敏锐度比女孩弱，因此，男孩的玩具可以从使色彩对比强一些，材质感觉明显一些，以刺激他们的感觉发展。另一方面，男孩在进行拼装积木的过程中发展了空间思维、立体思维的能力，而女孩由于较少接触这类玩具而在空间思维能力方面比较弱。因而在玩具设计时，可以从拼装玩具的认知发展特点出发设计出符合女孩的性别角色期许的产品，从产品的形态、材料与色彩等方面进行设计，既能满足社会的性别角色刻板印象，又可以使儿童的能力得到全面发展。