医药专业物理学课程的几点思考

李海玲

（山西医科大学汾阳学院，山西汾阳 032200）

医药专业物理学课程的几点思考

李海玲

（山西医科大学汾阳学院，山西汾阳 032200）

在大力提倡教学改革的形势下，对于医药类专业物理课程存在的课程名称、教学内容选择、是否实行双语教学等问题，广大教育工作者应该予以高度关注，加强交流，大胆探索，逐步完善教学体系，切实提高医药类专业物理课程的教学水平和质量。

课程名称；目的和任务；双语教学

《物理学》课程是高等学校医药类各专业学生必须学习的一门重要基础课，物理学的基本理论、基本概念和基本方法是构成学生科学素养的重要部分，也是一个医药科学工作者所必须具备的基本知识。随着全国高等医药类院校教育教学改革的深入，物理基础课程的建设和改革以及教学实践已取得了一定的进展，但在课程名称、课程的教育目标、课程内容选择等方面仍然存在着一定的问题，作者有幸参加了在复旦大学举行的第二届全国高等学校医药类专业物理课程教学研讨会，本文根据会议讨论通过的“医药类专业物理课程教学基本要求”，结合作者自己的教学实践对医药专业的物理课程这些问题谈一些个人的思考点，旨在促进医药类专业物理教学工作的深入探讨。

1 课程名称的统一性

在教学研究中较为普遍的存在着医学物理学与医药类专业物理学混用现象，在很大程度上影响了医药类专业性物理学课程教学研究的专业化和深入化。从近年已发表的教研论文来看，大部分论文内容是关于医药专业物理学课程的，可是论文的题目却使用医学物理学的名称，比如《提高医学物理学教学质量的探索》、《医学物理学教学内容的思考与实践》等等。据统计，从2001-2011年，在《中国医学物理学杂志》上发表的关于此类论文35篇，其中有28篇题目使用的是医学物理学，《西北医学教育》发表的23篇中有16篇，《山西医科大学学报（基础医学版）》20篇中有17篇。陆续出版的供医药专业使用的物理教材也都冠以《医学物理学》的名称。

实际上，医学物理学与医学生学习的物理学是相互独立的两门学科，两者在内容、发展以及培养目标等方面是完全不同的，医学物理学是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科［1］。该学科以放射治疗、医学影像学、核医学以及其他非电离辐射，在医学中的应用及应用过程中以质量保证、质量控制和辐射防护与安全等为主要内容。这门学科在国外发展较早，在国内尚属起步阶段。

医药专业所教授的物理学其实就是人们熟悉的大学物理学，它的主要内容即力、热、声、光、电、近代物理等，与理工类物理基础课程的内容没有区别，只是侧重点上有所调整，因此不能将其与医学物理学画上等号。

随着医学物理学在国内的发展，关于医学物理学的教研论文也会大大增加，如果都是用同一名称造成了学术上的混乱和文献分类的困难，这将不利于医学物理学在国内的发展和国际化交流，也不利于医药专业物理课程教师的相互交流、学习。因此，作为医学院校的物理教师应该充分认识到医药专业的物理课程名称就是物理学或大学物理，专注于提高学生的基础物理知识水平。

2 课程的目的和任务

对于医学生为什么要学物理，在我国现行的教育体制中看法不一，有部分教师和学者认为是为专业课服务，也有部分教师和学者是培养医学生的科学素质，不同的目标定位，导致目前各院校对医药专业物理课程的教学内容和教学方法大相径庭。教学目的是理解教学大纲、确定教学内容、掌握教学原则、选择教学方法的准则，它对教学活动起着提纲挈领的作用，因此全面、正确、深刻的认识医药专业物理课程教学的目的和任务，不仅是当前提高教学质量所必需的，也是深化物理教学改革所要求的。

在计划经济时代，医药类高校的目标是培养“医药科学的专门人才”，因此大部分医学院校的物理课程强调物理在医药中的应用，不太注意物理学本身的系统性，对物理学的思想性、人文性也不够重视，而当今市场经济下的高等教育已由精英教育向大众化教育转变，以培养应用型人才为主要目标。这就要求高等教育要宽口径、厚基础，淡化专业意识，加强学生的素质教育。对于医药类物理课程来讲，就是培养医学生的科学素质为主，所以应该通过物理课程的学习为学生打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力。正如王义遒教授在《医用物理学实验》序中写道：“物理课程带给医学生的不仅是一种从事医药事业的手段和工具更是一种对追求科学的人生态度和人生的科学态度的启示”［2］。

3 课程的内容选择

为了提高学生的学习兴趣，当前部分教师针对医学生专业意识强的特点，在教学实践中放弃了传统物理教材中物体的转动、分子物理学、热力学等从内容看与医学联系不太密切的章节，而加入了一些蛋白质和基因组序测定技术、计算神经生物等与医学紧密相关的内容。笔者认为，这种做法弊大于利。首先，在课时一定的情况下，加入这些内容必然减少了物理学内容的讲授，影响了其内容的整体性和系统性。其次，大部分院校的物理课程在第一学期开设，对于大一的新生来讲，他们还没有相关的专业知识。再者，大部分的医学院校的物理教师都是师范院校物理专业毕业的，他们对医学临床知识也是有限的，仅凭与临床医生交流、多查阅相关书籍，要把这些临床知识真正介绍给毫无医学基础的学生显然绝非易事。

所以，对于医药院校的物理课程教学内容的选择，应参考2010年在上海复旦大学召开的第二届全国高等学校医药专业物理课程教学研讨会上讨论通过的《医药专业物理及物理实验课程教学基本要求》予以确定。该要求指出对医药专业学生讲授的物理课程与理工类物理基础课程在内容上基本一致，只是对学时的分配和教学要求有所调整，也就是要求医药专业的物理课程应以物理学的基本概念、基本规律和基本方法为主，增加近代物理内容的比例。对于物理在医学中的应用不必过于深刻的讲解，因为有相当一部分内容在医学专业课上也会讲到，比如说心电图在生理课中还会讲到，磁共振在医学影像里会讲到，但量子论和相对论等重要物理知识，如果物理课上没讲，学生就没有机会进行系统、深入地学习，而这些内容恰恰对学生创新思维和探究精神的启迪是其他课程无法代替的［2］。

4 双语教学，不能盲目跟从

当今外语能力的重要性勿庸置疑。提高医学生的英文水平是基础医学教育的一个重要任务。除了依靠外语教学为学生打下良好的基础外，各个基础医学学科也负有重要的责任。为了实现这个目标，近年来越来越提倡的“双语教育”，一直进行着积极的尝试。但是，语言作为一种交流的工具，教育部提倡双语教学的初衷是为了更方便地获取外文信息，提高大学生的国际交流与合作能力。双语教学的目的一方面是通过国外高水平原版教材实现教学内容与国际接轨，进而实现优秀教学资源本土化，使学生在国内即能学到国外先进的教学思想，了解西方文化，开阔思路。另一方面通过阅读原版教材在课堂使用英语教学实现对英语大量的自然应用，在英语听力、科技阅读能力等方面得到实用性的提高和锻炼。因此双语教学要求教师同时具备较高的教学水平、扎实的专业知识和过硬的专业英语水平，而且对学生的外语水平要求也非常高，而目前国内在医药专业物理课程中开展双语教学存在以下困境：①课时少。目前医药专业物理课程平均学时不足60课时，而课堂上两种语言的同时使用往往占用更多的时间，迫使教师有时候为追求双语教学的形式而舍弃对教学内容的深入讲解，这显然造成了以牺牲学科知识为代价而获取语言知识的双语教学误区。②师资匮乏。教师是双语教学最直接的参与者，在双语课堂上，教师对授课内容流利的表达能力所起的作用是至关重要的，而据普通高等学校医药类专业物理教师队伍现状调查分析［4］当前医药类专业物理教师总体的学历以本科为主，这显然达不到有过硬的专业英语水平这一双语教师的能力要求。③学生英语基础薄弱，大一新生在中学的英语学习中没有接触过科技英语，而在双语教学中，学生不但要听懂外语，还要同时理解语言背后的物理概念，而由于英语水平有限，学生把过多的注意力放在了语言形式上，阻碍了对物理内容的理解，使物理课程的学习受到了教学语言的负面影响。这就导致相当一部分医学生认为“物理本来就难学，用英语学物理就更难”这种现象显然违背了通过双语教学提高教学质量的初衷。

因此，目前在医药专业物理课程中开展双语教学，各授课教师不仅要正确理解双语教学的目的和方法，还要全面客观的了解各种教学基础，不能操之过急，盲目跟风，避免舍本逐末。

总之，医药专业物理教师应正确认识医药类专业物理课程教学的目的和任务，正确协调物理学科本身的系统性结构与为专业服务针对性需求之间的关系［4］，对这一课程的教学工作进行专业、深入的研究，加强交流，更新教学理念和方法，使医药类专业物理教学真正起到提高学生综合素质的作用。

［1］胡逸民.中国医学物理学的过去、现在与未来［J］.物理，2007，36（1）：51-54.

［2］喀蔚波，孙大功，苑桂红，等.医药类专业物理课程教学的思考与实践［J］.物理与工程，2010，20（1）：62-64.

［3］卢德馨.研究型教学20年——理念、实践、物理［M］.北京：清华大学出版社，2008.

［4］童家明，刘成玉，周晓彬，等.普通高等学校医药类专业物理教师队伍现状调查分析［J］.中国医学物理学杂志，2006，23（1）：69-72.

Some Thought on Physics Course for Medical Students

LI Hai-ling
（Fenyang College，Shanxi Medical University，Fenyang 032200，China）

Under the situation of promoting teaching reform，such issues as course name，choice ofteaching contents and use of bilingual teaching in physics course for medical students deserve educators’concern，strengthened exchanges and explorations，and improvement of the teaching system so as to upgrade the level and quality of physics teaching at medical colleges.

course name；objective and task；bilingual teaching

G642.0

A

1006-2769（2012）05-0974-03

2012-05-21

李海玲（1976-），女，山西汾阳人，山西医科大学汾阳学院讲师，硕士，研究方向为光子晶体及基础物理教学。