药剂学实验教学改革的探索与体会

王建筑，郝吉福，李 菲，郭丰广

(泰山医学院药学院药剂学教研室，山东泰安 271016)

药剂学实验教学改革的探索与体会

王建筑，郝吉福，李 菲，郭丰广

(泰山医学院药学院药剂学教研室，山东泰安 271016)

药剂学是药学、制药工程及中药学专业一门实践性和应用性很强的专业基础课。为培养创新人才、提高学生的实验动手能力，笔者针对药剂学课程在实验教学中存在的主要问题，对教学内容、教学方法、实验室建设和管理等几方面提出了相应建议。

药剂学;实验教学;体会

药剂学是研究药物制剂形成的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用学科，学科内容涉及物理、化学、医学等多门相关学科，是药学专业的专业课之一，位于药学知识结构金字塔的顶部。将药物转变成药品，其中最后的一个环节就是药物制剂。药剂学是一门实践性、操作性极强的学科，要求学生能综合运用所学过的基础学科的知识，完成对药物制剂进行处方设计、生产工艺、质量控制及合理应用的全过程。因此，药剂学教育的目标是如何将药物制成最适于人体给药、各项指标符合要求并可在临床上用于防病、治病的制剂。针对药剂学这门课实践性极强、涉及学科广、知识点较分散的特点，如何进行合理的教学规划以期达到理想的教学效果，一直是药剂学教师探索的问题。

1 进行药剂学实验教学改革的意义

药剂学专业的学习包括课堂教学及实验教学两部分。其中，实验教学环节是理论与实践结合的纽带，是药剂学课程构建的重要组成部分，其主要内容为常见剂型的制备及其质量评价。传统的药剂学实验课，教学模式比较单一，实验内容几乎完全是验证型实验。所谓验证型实验，是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、基本知识。在这种实验模式中，学生只需按部就班地操作就能得出结论，造成学生只会动手、不会动脑，而且容易造成学生提出问题、研究问题、解决问题的能力明显不足。

目前，教师进行药剂学实验教学依然是灌输式教学，机械式操作，结论性结果，相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远。药剂学实验课的学习，对培养学生的实验技能、巩固学生专业知识及知识的创新有着很重要的作用，同时，对提高该课程的教学质量起着举足轻重的作用。但是依照目前传统的教学方式，要达到既要按专业培养目标，反映课程理论教学与实验训练的结合，体现学生能力结构的培养，又要体现创新意识和科研能力的培养，同时还要体现实验的保障措施，并对培养的效果实施有效地评价，是很难的。因为众所周知，传统的实验教学要么从属于理论教学偏重于验证理论，要么配合理论教学的需要开设实验课，而且实验内容、方法大多是教师指定的，很难达到培养实验技能，提高动手能力和科研创新能力的预期目的。也就是说传统教学方式在药剂学实验教学实践过程中，还存在诸多问题，如实验方法陈旧，实验教学手段过于传统，实验项目的设置不合理等。为了充分调动学生的学习积极性，更好地培养学生的创新思维、创新能力和独立分析、解决问题的能力，充分利用现有资源，提高实验课的教学质量，开拓性地发挥药剂学在药物研究和应用领域中的支柱作用，笔者结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、实验室建设和管理等方面谈谈自己的体会。

2 药剂学实验教学中存在的主要问题

2.1 实验方法陈旧

现在的实验教学大部分都遵从一个模式:实验课前预先准备好仪器、药品和所需的各种试剂，并将实验内容详细地写在黑板上，学生来上实验课只要按照预先设定好的流程一步步操作即可。有的实验项目还因用到的仪器设备数量少，过于复杂精细，或由于学生数目众多，只能由实验指导教师演示，而学生们只能在一旁观看。这种教师牵着学生走的教学模式，容易使学生形成依赖心理，不利于调动学生的积极性和主观能动性，最终可能会导致无法培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更谈不上激发学生创新性。

2.2 实验教学资源缺乏

实验教学资源是实验课教学质量的保证，主要包括实验经费、实验学时、实验空间和实验设备。虽然近年来国家各级政府和教育机构在逐年增加对教育的投入，并且实施了大学教育的收费制度，实验教学条件得到了很大的改善。但由于近几年大学招生数量的扩招，使得实验教学资源实际上仍处于十分短缺的状态。

实验经费投入不足。近年来药品、试剂和各种辅料价格的上涨，使实验成本居高不下。目前这些问题的解决，通常的对策是简化实验内容或缩短教学时间，如将应该由学生自己独立操作完成的实验改为由指导教师操作的演示实验;随意扩大实验小组人数;一个完整的实验项目只操作实验的关键部分;将应由一个实验小组完成的一个完整的实验项目改成由几个小组分别完成不同的部分，再共享成果。这样做虽然可以勉强完成教学计划中规定的基本学时，但结果却是剥夺了学生少得可怜的实践机会，有时连最基本常规的基础训练也无法保证。这同时也可能是近几年研究生招生考试中学生实验操作的基本技能分数普遍下降的主要原因。

仪器陈旧，设备数量少。由于实验经费的投入与招生规模的扩招并不是成比例的增加，即使在一些传统药学院校的实验室，其实验条件的现状也不容乐观，特别是专业实验室应该具备的常规实验教学仪器设备中，大部分是20世纪70，80年代的产品。这些仪器设备的相对落后已经不能满足现在实验教学的需要。同时由于后期投入跟不上，即使购进了新的仪器设备也不能正常地用于教学。而随着科学技术的进步，药品生产领域的新设备、新技术正在不断地的涌现，学生由于接触不到先进的设备，在课堂教学中学到的理论也就得不到实践的机会，因此也就无法保证药剂学课程的教育质量。

实验教学空间的紧张。目前，随着招生人数的增加，药学院校用于实验教学的实验室面积也相对紧张，即便考虑增加实验课循环次数，实验室面积也至少需要成倍增加，才能保证实验教学正常顺利地运行。

2.3 重结果，轻过程

以往的实验教学是一种机械式的教学模式。学生既不会参与实验项目设计，也不需要进行实验前期准备工作，进入实验室后就直接按教师的讲解和实验讲义上的步骤进行机械操作。在这种教学模式中，学生始终处于被动接受的位置，一个实验下来，学生学到的仅仅是简单的制备操作，而对于剂型的选择，处方组成的设计，制备方法的选择、各种影响因素根本没进行过详细思考，也不清楚药物制剂的整套程序。这种教学弊端反映在学生毕业论文阶段或实际工作中不知道如何在众多的剂型、处方和制备方法中进行选择，即便有现成的文献可以参考，也无从下手。长此以往，学生学习积极性下降，更谈不到能力的培养了。

2.4 考核方式不全面

药剂学实验课的设置依附于理论教学，重视程度不够，实验课成绩评定的主要依据是实验报告和出勤率，而不能完全真实地反映学生的独立思考创新能力、理论联系实际能力和实际操作动手能力。因为在一个实验小组中，一些动手能力差的或不愿动手的学生在书写实验报告时通常都是将其他人得出的实验结果直接抄上去就行了。如此一来，学生的综合素质得不到全面、准确的评价，也会使学生容易产生一种实验只看结果不重过程的错觉。

3 药剂学实验教学改革的措施

3.1 教学内容的改进与调整

首先精简验证性实验，使教材内容与实验室的实际情况和学生的接受能力相适应，不求千篇一律。在前期，以验证实验为主，内容主要是一些有代表性的普通剂型制备实验和基本仪器设备使用技能训练，目的是规范学生的基本操作，培养学生的动手能力。如常见剂型液体制剂、散剂、颗粒剂、软膏剂等制备。其次增设多学科交叉的综合性实验。如“阿司匹林片剂的制备与质量检查”实验，其中学生首先通过之前在药物化学课程中学到的阿司匹林合成方法合成其中的主药阿司匹林，然后再利用药剂学的知识进行制粒、压片、一般项目检查，最后再结合药物分析课程中学到的方法进行阿司匹林的含量测定。这样不仅使学生掌握了一种药物从药物化学合成到药剂学中处方设计与制备，以及最后的药物分析中质量控制方法，而且在宏观上使学生初步建立了一套较为完整的药品生产和质量控制过程，而最重要的是使他们意识到药学专业各学科之间的关系是相互交叉、相互依赖和相互关联的一种关系。最后增设研究性实验[1]，主要是药剂实验方法的综合运用并带有初步科研性的实验。这类实验教学中，指导教师可结合自己的科研内容，让学生尝试综合应用他们拥有的信息，查阅文献，进行实验设计。在此过程中学生会意识到在实践中解决某个问题利用已学知识优势是不够的，还需要通过查阅文献，学习其他的知识才能分析解决这个问题。

3.2 教学方法的改革与创新

在教学内容改革的基础上，教学方法的创新是培养学生的实验兴趣与动手能力的重要环节。实验教学的改革，应该针对培养学生常用实验仪器操作能力，常用实验方法的选择和运用能力，文献检索、分析、整理、归纳能力，剂型制备工艺流程设计能力，制剂质量控制能力等，将实验内容按学期分成常规基础技术实验、综合型实验、设计研究型实验等多个层次，各层次采用合理的教学方法。实验教学中，可充分利用多媒体技术，如在演示无菌制剂生产洁净区的基本布局，压片机的卸载、安装，注射剂的制备流程等，利用多媒体课件和录像对这些剂型的制备工艺和流程进行直观上的讲解，提高效率。实行开放式教学[2]。学生可以利用课余时间来进行实验，尤其对实验课中失败的实验项目进行分析，可重复操作，使学生的实践能力得到提高。实行开放式教学可以提高仪器的利用率。开放型实验教学模式还有利于培养学生的团队合作精神。

3.3 让学生参与实验设计，充分发挥主观能动性

可将药物的鉴别实验开设为设计性实验。实验要求学生在理论知识讲解的基础上，自行收集实验材料并通过查阅文献资料，写出详细的实验方案，包括实验材料、测试方法、所需试剂及配制、样品前处理时的注意事项、测定分析条件以及预期的实验结果等等。实验课时，学生带的样品是五花八门，而且由于各样品处理及测定方法有所差别，避免了以往实验中某些学生只看不做，甚至是抄袭别人实验结果的现象。通过设计性实验，让学生参与实验的全过程，而不是仅仅参与测定操作，而且激发了学生动手实验的热情，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生能完整而系统地掌握所学知识，有利于学生能力和素质的培养[3]。

3.4 科学合理的考核方式

实验成绩的考核办法应全面、正确、合理，才能充分激发学生的学习兴趣、养成良好的实验作风。根据药剂学实验目标，药剂学实验评分项目具体应确定为实验准备、实验技能、实验设计和实验报告4个方面[4]，对学生的实验准备、实验操作、观察和分析问题的能力、数据处理、撰写实验报告等进行全面的综合评价，按一定比例评定成绩。其中实验准备，要求书写实验材料、实验方法、实验原理、实验步骤、实验操作、仪器设备的使用、注意事项等。实验技能考核，包括实践操作是否规范，仪器设备的使用是否正确等。实验设计、实验方法的选择和设计是否合理。实验报告、书写是否规范，结果与结论是否准确，讨论等能否结合所学理论。通过这些考核及成绩评定方法的激励，可使学生勇于思考并能提出较深入的问题，同时学习的主动性、动手能力也明显增强，特别是对待实验学习的严谨态度大有好转，在实验过程中发现问题后，会主动与指导教师讨论。

药剂学作为一门横跨药理学、药物化学、体内药物分析、药物分析及中药学等多种学科的应用性的学科，其教学效果主要表现在学生从事药品制剂的实际操作水平上。所以，在实验教学中应该多为学生提供实践的机会，让学生参与实验的全过程，将实验内容完整化、系统化，使学生能完整而系统地掌握所学知识，以便培养学生的思维能力、科研能力和创新能力。

[1]周彦彬，姚 瑶，丁燕飞，等.谈药剂学实验教学改革[J].药学教育，2003，19(3):42 - 43.

[2]何纯莲，赵冰洁，黄 浩.实施开放性实验教学 创新实验教学模式[J].药学教育，2006，22(1):43 - 45.

[3]李玉清.改革实验教学加强能力培养[J].鸡西大学学报，2002，2(2):12-12.

G642.423

A

1006-2769(2012)02-0337-04

2011-11-22

王建筑(1981-)，男(汉族)，山东泰安人，硕士，讲师，主要从事药学教育及药剂学的研究工作。