浅谈怎样教好大学生体育课

张天宇

(三江学院体育部 江苏南京 210012)

浅谈怎样教好大学生体育课

张天宇

(三江学院体育部 江苏南京 210012)

根据经济社会发展需要，各校都在结合本校的特色和优势，围绕着以培养全面性、专业性、创新性和较强育观念、优化课程体系、提高教学质量作为制订人才培养的社会适应能力与自我发展能力的人才这一主题，对各门课程的改革提出了新的目标要求，而现行体育教学还存在诸多不足，本文分析了高校体育发展的必然趋势和体育教学中存在的主要问题，并提出体育教学方法，给出怎样教好大学生体育课这一问题一个合理的答案。

高校 体育课程改革 发展趋势 教学方法

1 高校体育发展的趋势

奥运会场上中国体育健儿一次又一次的打破纪录，创下新高，我国体育事业发展趋势日益增长。这也给高校体育教育提出了更高的要求，不仅仅要增强学生的体质，更为重要的是要培养学生的整体素质全面提高，适应社会的快速发展。就21世纪大学体育发展的趋势作如下分析。

大学体育教育的方向应转向科学化、生活化、个性化，这是社会发展的需要。目前大学体育教育还未形成一个健康体育课程体系，缺乏把目标和内容有机结合起来进行整体改造，面对这一问题，高校体育教育应以健康育人为目标，终身体育为主线，创造出适应大学生健康体育、健康锻炼的教学方法。

用“健康第一”作为指导思想，创造出新的教学模式取代旧的教学模式。从“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系改革，用现代的思想观念影响高校的体育教育，更进一步的满足学生需要、社会需要、知识需要和全面发展需要，促进其统一发展，不容落下任何一方。在进行改革的过程中，以社会化、生活化、科学化为方向调整体育指导思想、教学方法、教学内容，使“健康教育”以鲜明的时代性、科学性、先进性为体育教育事业的发展开拓新的里程碑。

高校体育教育要促进人的全面发展，应树立终身体育观。终身体育是从人的生涯角度对体育问题进行理性认识，是以人为出发点，用哲学的思想探讨了人、体育、社会三者的关系，目的在于促使人的全面发展。终身教育思是在未来的角度看待体育教育，意在培养学生自我体育、自我锻炼的意识，让体育成为学生生活中不可缺少的一部分，成为一生中所必须的生活内容。

2 大学体育教育存在的主要问题

2.1 重套路，轻知识，少能力

各高校的大学体育教育多数教学内容以学习套路为主，忽视有关体育知识理论的学习，不注重学生体育锻炼能力的培养。在这样的教学环境下，学生只是在课堂上进行相关的体育锻炼，老师要求什么，学生做什么，课下学生意识不到体育锻炼，也不会根据自身需要进行相关的自我锻炼，影响体育课程对学生健身的延续性。

2.2 忽视学生对体育兴趣的培养

高校体育教学中，大多体育教师受传统体育思想的影响，为了完成教学任务或应付考试，课堂上强调学生对体育动作的锻炼和纠错，追求学生动作的准确性及动作的配合，这样使学生体会不到体育带给自己的快乐，完全颠覆了体育使人身心放松愉悦的作用，从而不利于激发学生对体育的兴趣。

2.3 教学方法实践应用有一定局限性，使教学方法单一，不利于学生的个性发展

体育教学方法的直接应用者是高校体育工作者，而体育教师的教学方法主要来源于高校体育的有关理论书籍，但是目前各高校采用的教材不统一，有的甚至不使用教材，还有的高校仍在使用陈旧教材《大学体育》。高校不进行及时更新体育教材，这就造成了体育理论发展和实践脱节。另外，我国学校教育水平发展不平衡，一些高校体育教学缺乏相应的硬件设施，如体育器材过旧、操场损坏严重等，这些都很大程度的限制了教学方法的实施。这也是阻碍教学方法改进的一个重要原因。

在大多数上课期间，还是采用陈旧的教学方法，教学中教师成了主体，给学生“示范——讲解——模仿——练习”，遏制了学生的主体发挥，学生只能进行被动的学习。学生的主观能动性、创造性及个性发展受到影响。

2.4 教学评价方法单一，对学生没有激励作用

学校没学期都对学生进行学习情况检查，体育教学的评价方法：学生是否能够完成教师以前教授的动作，完成的给予及格。在这一评价中，仅仅对学生掌握老师传授动作做出了考核。而学生其他方面的知识和能力，教师没有能够做出考核与评价，使学生的积极性和主动性得不到充分发挥。

2.5 体育教师缺乏对体育教学方法理论体系的准确掌握

高校体育教育长期以来《体育概论》、《学校体育学》等教材，其教学目标分为：体育教学指导法、体育教学练习法、体育教学思想品德教育法及发展个性法。这四类教学目标分的极为细致，造成了教与学的相对孤立，缺乏一个完善系统的理论体系，影响体育教学中教学方法在实践中的可操作性。

3 促进大学体育教学的有效措施

3.1 优化教学内容，增强体育教学时效性

3.1.1 对传统的教学内容进行必要的改造

传统的教学内容多以竞技运动项目为主，采用的教学方法也多以竞技训练方法为主。虽然体育竞技有一定的激励功能，使的教学内容注重学生的竞技训练，但这并不适应学生身心的发展。在体育教学中，要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，对传统的教学内容进行必要的改动。如在讲“排球”这节课时，教学内容可以做如下修改：采用球一次落地后再击球或一人可击两次球等；越障碍改为支撑跳跃；体操教学中的跌跟头改为前滚翻，还可以将美育和合作能力的培养也加入到体操教学中。总之，使体育教学内容变得丰富多彩，引起学生对体育的兴趣，调动学生对体育的学习热情。

3.1.2 可以将民间的传统体育适当的移植到教学内容中

我国文化底蕴深厚，民族的传统体育在漫长的历史长河中，已经积累了丰富的内容，其中很多内容适合高校体育教育，适合社会和学生的需要，我们可以从中选择一些内容作为新课程的教学内容。我们在进行选择时不能仅注重“移”，关键还在于“植”，要以新的教学观念给予培植，使民间传统体育以一种全新的面貌展现在学生面前，既引起了学生的兴趣，又传授了知识，锻炼了能力。如民间的抢花炮、高脚竞速、徒手羽毛球、抛绣球、滚铁环等都可以引进教学内容中，老师和同学共同制教具开展活动，这传扬了民族文化的同时也丰富了学生的知识。为培养学生对体育学习的兴趣，引进民间具有鲜明特色的民间游戏也是一种有效的手段，如民间的“打陀螺”游戏引进到教学中后，可以改名为“抽陀螺”，唤起学生儿时回忆，都积极参与到教学中来。民间传统体育游戏内容丰富、易学，将游戏性、娱乐性、教育性有机的融为一体，引入到教学中，不仅锻炼了身体，同时还培养学生的交往、合作、创新的能力，利于学生的全面发展。

3.1.3 根据生活中的特殊实例，进行教材内容的创编

“处处留心皆学问”就充分说明了生活充满了知识，只要我们善于开发，生活实际上就是体育教学不竭的源泉。作为高校体育教师要善于观察生活，从生活中选材，不断创出适合自己和学生的新的教学内容，使教学内容变得丰富多彩。如在讲跳跃时，可以引进生活中的“七巧板”和“动感羊角球”，从学生周边生活实际中选材，进行体育教学。还可以开展“学做消防员”、“快乐田间活动”等活动，让学生通过这样的体育教育活动，进一步的了解社会、适应社会、服务社会。

3.2 进行教学方法更新，适应学生的不同发展需要

3.2.1 采用自主型教学法，培养学生的各种能力

在传统体育教学中，教师总是把枯燥无味的动作传授给学生，学生按照要求去一遍遍完善动作，目的是为了通过考试，考后学生将其忘得一干二净。这样的教学没有任何意义。在体育教学中，要有意识的培养学生的创新能力。教师应充分发挥主导作用，创设一定的问题情景，引导学生自己通过探索找到答案，在探索的过程中，培养学生人际交往、团结合作，求异创新等能力。

3.2.2 采用探索性教学法，老师少讲解，重视学生的学习过程

探索性教学法在体育教学中的应用，教师要从体育教材或生活中选取合适的研究主题，让学生自主、独立的发现问题、提出问题，通过找相关资料，进行综合处理，最终获取知识。这一过程充分锻炼了学生合作能力、实践能力、创新能力。

4 结语

高校体育是教育中的有效组成部分，应加强体育教学工作，摆正体育教学的位置，推进体育教学改革进程。作为教师要不断学习新的体育理论知识，更新教学观念，改进教学方法，精心选编教学内容，促进大学体育教学的有序进行，同时注重学生各种能力的培养，使学生肩负起现代化建设的重任。

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2095-2813(2012)10(c)-0049-02