海南省高职高专体育教学改革实效性研究①

吴书友 李菊顺

（海南软件职业技术学院 海南琼海 571400）

海南省高职高专体育教学改革实效性研究①

吴书友 李菊顺

（海南软件职业技术学院 海南琼海 571400）

提高学生身体素质方面尤其是职业所需身体素质是高职高专学校体育教学的重要目的。本文通过对海南省内几所兄弟职业类院校体育教学改革的对比研究，积极探索体育教学改革实效性的实践方法，构建高职高专体育教学的实效性的有效途径与方法，使体育教学的教学目标真正落到实处。

高职高专 体育教学 改革 实效性

当前，随着知识经济的飞速发展，人才竞争、科技竞争进入白热化状态，人才的背后是教育，科技和经济的根基也在教育，因此这些竞争归根结底是教育的竞争。体育教育对于学生的体质健康、自我保健、心理调节和终身体育有着重要的作用，是教育的重要组成部分。

随着教育部加强高职、高专教育及人才培养工作深入开展，围绕高职院校体育教学改革的实践研究很多：有对传统体育教学模式进行改革；有强调重点改革和完善体育教学的内容，教学大纲、选择教材方面与学生的专业特点结合起来进行体育教学改革；有提出在高职院校的体育教学不但要加强学生意志品质和心理健康教育，而且要注重学生职业体能的保健教育；有提出当今社会体育与职业教育融为一体；有的认为体育教学应有针对性地结合专业特点，全面发展学生的职业能力和意识。这些改革开展的效果究竟如何，是否能使体育教学达到提高学生基本身体素质及职业所需身体素质的目的呢。

为此，我们开展了海南省高职高专体育教学改革实效性研究，根据研究目的的需要，我们对海南省内5所高职类院校进行体育教学改革实效性情况的调研，采用问卷调查法，访谈法、数理统计法、对比分析法等方法进行研究。以期寻求构建高职高专体育教学的实效性的有效途径与方法，使体育教学的教学目标真正落到实处。

1 体育教学改革实效性研究的意义

提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。课堂讲究实效性的核心问题是什么，教学的效益。课堂上教师的付出和学生的收获要成正比，学生以尽量少的投入，获得尽量多的收获就是高效率。

而我国在校的高职学生年龄一般为 18～24 周岁，这个阶段人体的形态、机能素质的各项指标都进入了相对稳定期或慢速增长期，这个年龄段人体的各个器官、系统的机能正处在人生中最佳时期。所以学生自身对体育锻炼促进身体健康的作用认识不够。对于体育教师来说提高学生的身体素质，是责无旁贷的。因此，而学校体育工作的重中之重——体育教学的实效性具有积极的意义。

体育教学实效性研究还有利于促进体育教师的专业发展。在原来的体育教学模式下，体育教师在繁杂地体育教学内容的安排下，长期处于一种教学进度有什么任务安排，就教授什么体育知识，体育达标强调什么，自己体育课程就训练什么，没有自己的思考与体会，体育教学改革一直是一纸空谈。开展体育教学实效性地教学反思，能帮助体育教师思考自己的教学行为，合理利用学校地场地器材，充分利用当地特色自然环境资源，大力提升学生的吸引力，获得体育教学的最佳效果，促进教师的专业化发展。

2 体育教学实效性研究的理论基础

根据有效教学理论，有效教学也是一套策略，具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。从有效教学标准定义看，有效教学分为基础性与发展性两个纬度。按照“拟定活动方案——研究探索——形成纲要”开展课外体育活动，通过对比研究学生的发展与进步，教师的教学时间与教学效果，有目的性地调节体育活动的开展。

著名的瑞士心理学家皮亚杰认为：“知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景，借助其他人（包括教师和学生伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的”。基于教育学、心理学理论基础，体育教学实效的内涵是高职教育工作者在科学的理论指导下，结合学生的实际情况，充分利用现有教育资源，使学习者获得最优化的效果。由此可见，体育教学实效性受到高职体育教育工作者、学习者、体育基本知识与基本技能、教育场所、教育媒介等诸多方面的影响。

3 体育教学实效性的表现形式

3.1 学生增强体质，且全面提高身体素质

体育教学要树立“健康第一”的目标。这个健康的教育目标包括身心的健康。

体育课堂通过教学适宜学生身体健康的运动技能，达到增强学生体质的目标。在身体素质获得提高的同时，还要让学生在体育锻炼过程中获得教育。实现体育教学以育体为目标，以育人为归宿，让学生获得全面的身心发展。

3.2 学生获得与未来职业技能相适宜的运动技能

体育学科教学的价值和性质决定了体育教学的重要任务就是传授体育健康知识和运动技能。体育运动技能的魅力是通过学生反复练习，不断挑战自己能力后最终掌握运动技能而得以实现。课程大纲给予教师在运动技能选择具有很大的自主性，只要是符合学生未来发展的特点，并能有效完成预期教学目标的内容都可以选择。因此，在教学实践中除规定的体育健康测试项目的学习外还可以这样选择适宜学生掌握和运用的运动技能，并且学生获得相应运动技能的程度，很好地体现了体育教学的实际价值。

3.3 学生在学习中获得情感的体验

教学活动本身就是一种情感交流过程。体育教学的过程自然也不例外。学生在运动技能学习的过程获得美好的情感体验包括：感受教师对自己的关心与爱护；同学之间的团结与互助；成功获得运动技能的喜悦。学生在体育学习中获得美好情感体验会使学生终身身心受益，这是对体育教学实效性的一个长久验证。

3.4 学生锻炼中学会主动思考

学生在学习过程中的主动思考，是一个学习的优秀品质，体现了学生在学习中的主体地位，对于学生学习发展十分有效。通过学习的主动思考，学生变身为学习的主人，主动去寻找学习中的技巧与方法。体育锻炼过程中的主动思考题材是十分广泛地，而且思考与检验的实际操作简单方便。体育锻炼中学会的主动思考能力，潜移默化到其他课程的学习中去，促进学习和工作能力的全面提升。

4 提高体育教学实效性的建议

4.1 更新体育教学观念

由于传统教育观念的影响，高职高专的体育教学对大纲、教学进度、教材、考核方式都是统一标准，单一地依赖考试来评价学生学习效果和教师教学效果，导致教师在教学的只是强调传授各种竞技技能知识，只注重一时地体育教学效果，忽视了学生的内在健康发展。

时代在发展在前进，生活与生产活动自动化程度越来越高，人的需要也越来越高，人们对健康地要求越来越强烈，所以，体育健康教育就更为必要。高职健康教育的重要训练方式是依托高职体育教学展开的，所以我们要转变高职体育教育教学观念贯彻“以人为本”理念，树立“健康第一”、“终身体育”的思想，“健康第一”作为指导思想的确立是基于对学校体育本质功能的认识，尽管对学校体育思想的解释成多元化，但对健康第一、以人为本、全面发展和终身体育的指导思想确是共识的。

作为高职体育的主导，体育教师要把“德育为先、能力为重、全面发展”作为高职体育教学改革的指导思想，增强自身责任感，努力培养学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯，将增进学生健康贯穿于课程实施的整个过程。

4.2 科学合理精选教学内容

要让体育教学获得以上的实效性，首先要对教学的内容进行合理的挑选与安排。高职阶段的学生身体逐渐成长，心理逐渐成熟，学习的自主性逐渐建立，一些兴趣和爱好逐渐稳定。充分考虑高职阶段学生的身体、心理特点，将符合学生的兴趣和爱好的体育活动项目融入教学内容中去。同时还要根据不同专业学生的特点选择教学内容，对于同一教学内容对于不同情况的学生要提出不同相应的要求，做到因材施教。使每个学生认识到自己的能力与特长。所以教学方法也要创新，要有助于提高学生的兴趣、有助于培养学生的创新思维方向发展。

教学实践环节，我们将我校体育课程设置成四个组成部分：第一部分，基础体育课程，教授基本体育项目的基本原理和方法，男女分开传授，难度要求各有侧重；第二部分，必修体育课程，根据各专业学生未来从事的职业特点出发，结合学校现有体育设施条件和对自然环境特殊要求，开设与未来工作环境相适应的体育项目；第三部分，体育选修课程，比如太极剑、太极扇、跆拳道、健美操等等，学生根据时间和兴趣爱好有目的性地选择学习内容；第四部分，体育专业特长课程和体育保健知识，这部分课程相对一些体育专项特长的学生开设，体育保健知识为对这身体健康方面知识感兴趣地同学们开设。同时，课外活动也要充分利用起来，通过选修课、业余健美操培训、业余篮球赛等竞技活动让学生从运动中得到乐趣、体验健康对人生活的重要性。

4.3 科学有效地组织教学

选择好科学的体育教学内容，还要结合有效的教学组织。体育教学主要由讲解、示范、练习三个重要环节构成。讲解前教师要充分备课，既要了解教材的难点、重点也要关注学生的状态，讲解要有针对性，要简明扼要。示范的目的是要让学生建立正确的动作表象，所以，动作示范要标准、生动，合适的时候可以借助图片、录像、网络资源让学生清楚地看到。练习环节是体现教学实效性的重要环节。练习要适量，强度要适当，可能能安排练习多样性，增加趣味性和乐趣感。及时发现学生的错误纠正过来，注意练习的实际效果。以上三个环节有机的结合才能构成一堂完美的体育课，教师要做到统筹安排分配好三个环节时间，灵活采用集体学习、小组学习和个人学习相结合的教学形式，提高课堂教学的实际效果。

[1]赵毅清.体育教学到底能给学生带来什么[J].中国学校体育,2011(2).

[2]张虹.高职院校体育教学现状与对策研究[J].体育文献通报,2007(5):60.

G807.4

A

2095-2813(2012)10(c)-0007-02

2012年度海南省教育厅高等学校科学研究项目(批准号:Hjsk2012-87)。