浅谈大学体育教学中如何培养学生的创新能力

张天宇

(三江学院体育部 江苏南京 210012)

浅谈大学体育教学中如何培养学生的创新能力

张天宇

(三江学院体育部 江苏南京 210012)

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，将难以屹立于世界民族之林。本文对普通大学体育教学的现状进行分析，以探寻培养学生创新能力的对策和方法。研究表明，目前普通大学体育教学普遍存在重应试而轻应用、重继承而轻创新的问题，忽视了对学生创新能力的培养。笔者结合平时的教学经验，对体育教学中如何培养学生的创新能力提出一些观点和建议。

体育教学 培养创新能力 对策方法

经济全球化进程的加剧，科学技术日新月异，国家实行科教兴国战略，积极推行和全面实施素质教育，重视人才创新能力的培养，因为创新水平的高低、创新能力的强弱、创新人才的多寡，已经成为一个国家和地区发达程度的决定因素和重要标志。

体育教学是高校教学的重要组成部分，也是高校实施素质教育，培养学生创新意识和创新能力的重要途径和有效手段。因为体育教育具有重在外部表现，突出个性，展示自我能力的特点，与其他学科相比，在创新能力培养上具有较大的优势。作为高校体育教师在体育教学活动中，要紧紧结合体育教材的特点，以培养学生的创新能力为主要目的，有意识有计划的组织设计教学，尊重学生的主体意识，培养学生独立自主、拼搏进取、探索创新等品质，促使学生的个性发展。

1 创新能力的含义

所谓的创新就是要打破现有的束缚，找出新的解决问题的办法，取得新的成果，开拓新的局面，或在复杂、艰苦的情形中有新的发明、有新突破等，人要具有丰富的想象、活跃的思维、合理知识结构、独特的求异本领、顽强的探索精神、敏锐的洞察力才有利于创新能力的培养。创新能力是一个人多方面才能的综合体现，需要有多种知识与技能作为基础。在过去，创新能力曾被认为是少数人才有一种天赋，实际上是不同人在不同的发展程度上有所不同而已，是人的一种品质。

2 大学体育教育中创新能力培养的现状分析

2.1 体育教学中缺乏民主的课堂氛围

目前，多数高校体育教育都是在老师的精心组织设计下进行的，学生扮演着配合的老师的角色，课堂教学中缺乏民主的氛围。民主的教学环境利于学生主观能动性的发挥，也是培养学生创新能力的重要条件。创新需要一个开放的空间，给学生一定的自由度，放开学生的思维，让学生进行自主独立的自由思考、积极发问，同时教师也要给学生适度的引导和鼓励，鼓励学生大胆想象，奖励学生的求异思维，对与出现错误的现象，老师不能直接否认，要多做引导，最大限度的激发学生的创新潜能。因此，要想培养学生的创新能力，就必须打破传统，营造一个民主自由的课堂氛围。

2.2 作为体育教育工作者，自身也缺乏创新能力

大学体育教学中，教师多数都是按照教案进行组织教学，缺乏进行教学观念、教学内容，教学方法的创新。有教师的“创新”，才有教育对象的“创新”。教师的高创造才能利于学生的才华体现和个性发展。作为高校体育工作者，要不断学习新的体育教学理论，有意识的培养自己在教学观念、教学内容、教学方法上的创新，完善自身的体育理论知识和高水平的运动实践能力，促使自身创新能力的培养。

3 高校体育教学中培养学生创新能力的有效措施

3.1 更新高校体育教育工作者的教学观念

在体育教学活动中，要培养学生的创新能力，首要任务是更新改革现有的教学思想和教学观念，认识到学生创新能力培养的重要性和必要性，提高教师自身的创新能力。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。这是因为，高校体育教师只有不管学习和接受新的有关体育教育的新理论，不断进行探索利于学生创新能力培养的方法，在教学思想上做到体育教学和培养学生自主学习、自主锻炼有机结合，同时鼓励学生进行发展独立思考，以“学生发展为中心，重视学生的个体地位”为教学原则，关注学生的不同需求，确保每一个学生收益，为学生创设一个放松、和谐、自由的学习环境，充分发挥学生的主体意识和主体作用，个别学生能够冲破传统观念和习惯的束缚，敢于表现自我，鼓励学生标新立异，大胆创新，形成以学生为主的生活活泼的局面，同时体育教学中要树立科学的现代人才价值观，面向现代化，面向世界、面向未来。充分突出学生的主体地位，重视学生的人性和人格控制，以培养学生主体精神的创新精神为核心。

3.2 学生创新能力的培养离不开教师对学生的正确引导

通过心理学原理的分析，创新能力培养的障碍主要有：缺乏信心、过分自我批判、兴趣狭窄、知识贫乏、胆怯自卑等。然而，在学习中，学生的个体发育不同，有的学生在学习中，遇到困难，容易产生胆怯自卑、过分自我批判等负面心理，这时就需要老师给予正确的引导，帮助他们走出心理低谷，这一定程度上帮助学生获取创新能力。根据马斯洛需要层次理论，当某一层次的需要得到满足时，则会表现出相应的积极性和创造性，富有进行创造的热情。因此，在体育教学中，教师在设置问题时，要依据学生的知识水平，问题难易适中，以适当的刺激去调动他们的积极性，帮助学生树立成功的信心，使学生相信自己，敢于进行思维求异，表达自己的想法，在解决问题的过程中，创新能力得以培养和提高。

3.3 改进教学模式和教学方法，突出学生的主体地位

在体育教学中，将传统单一、被动式的学习方式转变为主动参与、自主探索、独立研究的学习方式，让学生走出传统的按教师要求做动作的命令式学习方式，在传统的教学模式下，教学总是在教师的确定的教学设计下出发，经过确定的过程，得出确定的结论，这严重阻碍学生的思维灵活性，学习的自主性，不利于学生创新能力的培养。所以，在体育教学中，要做到教师主导作用和学生主体作用的有机结合，进行教学模式和教学方法的更新，根据学生的需要对教学过程进行优化，使得学生学习的主体地位发挥作用，通过教学过程，学生积极参与和主动思考，来锻炼学生的创新能力。

另外，学生是学习的主体，学生是体育教育活动中的主人。在体育教学中，要做到教师主导作用和学生主体作用的有机结合，才能最大程度的走向教学模式和教学方法的创新，在新的教学模式和教学方法中，缺少其中任何一个作用，其将是失败的。

3.4 注重学生的逆向思维和发散思维能力

逆向思维是创新能力培养的重要组成部分。目前还有一部分高校体育教学仍是教师做示范多动作，接着进行讲解动作要领，这一教学中，没有发挥学生主体地位的作用，阻碍了学生创新能力的培养。要想培养学生的创新能力，教师要有目的意识的设计正确工作动作，并给错误的理论给予指导。让学生去观察、去思考，更好激发学生的积极思维和练习的乐趣。如在讲“双手双面垫球”时，教师可以让同学尝试一些的练习，学生在练习中容易出现球被击飞的现象，这时教师可以引导学生，如何将球垫稳，让学生自己动手反复练习，进行认真观察，学生这时会试着改变肘关节的弯曲度，最终发现要想将球垫稳，就必须在击球时伸直肘关节，从错误动作出发，进行逆向思维，最终找出正确答案，这一过程锻炼了学生逆向思维能力，进而提高了学生的创新思维能力。另外，教师在学生解决问题，从多角度引导学生，从不同的角度，依据不同的线索思考。如在组织学生跳绳是，将学生分为3人一组，进行跳绳方法的总结。教师可以给学生指出思考问题的不同线索“跳绳的方向”、“跳跃的方式”、“抡绳的方式”，然后学生可以根据教师提出的线索，进行思考，从而得出不同的答案。这一过程，在教师的引导下，锻炼了学生发散思维，不仅活跃课堂气氛，而且还提高了学生的创新能力。

4 结语

创新教育是新时期教育工作者应该具备的一种意识。体育课堂是创新教育的主阵地，是培养学生创新能力的主要途径。因此，作为一名体育工作者，必须充分利用好体育课堂的有限时间，结合体育教材的特点，以培养学生创新能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的得到全面发展。

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2095-2813(2012)10(b)-0049-02