体育班主任如何做好班级团队意识建设

高广庆

（郑州市金融学校，河南 郑州 450007）

社会的发展越来越需要人的合作意识和团队意识，缺乏合作和团队意识的人很难取得成功，将逐渐被社会淘汰。体育教学的特点决定了它在培养学生团队意识方面具有其他学科不具备的优势。体育教师性格开朗，精力充沛，和学生关系较好，深受学生喜爱；经常带队参加各种比赛，与外界联系较多，善于处理各种复杂的人际关系，在管理学生方面有很大的优点。这些优点是其他学科老师所不具备的，所以他们更适合担任班主任工作。体育教师担任班主任将成为学生管理的趋势。

1 团队、团队意识的定义

未来社会充满着竞争与合作。进入21世纪以后，“团队”“团队意识”和“团队精神”在我国颇受各行各业的关注，各种社会机构都在对企业、事业和学校进行团队意识的拓展训练。但对其含义的界定尚未统一。有的学者认为，团队泛指一切集体活动的形式，如会议、委员会、理事会、班级、小队、小组等。《现代汉语词典》指出了团队的广义概念，即“具有某种性质的集体”。笔者认为团队的内涵应归纳为一群相互依存、相互负责、相互影响、相互协作的人，拥有共同承诺，且以各自的方式互补才能，为同一目标而奋斗、贡献的集体。团队意识是指团队的心理共性，即团队心理特征的一致性。所谓培养团队意识，就是培养团队的心理共性。团队意识也可称团队精神或团队心理。团队意识不是凭空产生的，它是团队成员在团队实践活动过程中形成的。团队意识一经形成，便成为成员共有的观念、评价、情感和选择，就在比个体优越得多的水平上代表和体现大家的心境和心态。

2 体育班主任的特点

体育教师是学校体育工作的执行者，主要担负着体育教学、课间操、课外体育活动、体育训练、组织和参加校内外体育比赛等工作，基本上都是室外活动。班主任是学校学生管理的主力军，直接面对每个学生，处在学生管理的第一线。班主任工作的具体目标是管理好、服务好和建设好班级，教育学生形成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、行为习惯及教育学生怎样做人，加强班级凝聚力提高学生德育素质。协调好学生和各任课教师的关系，为学生创造一个好的学习环境，提高班级的成材率。

体育班主任既从事体育教学工作，又负责班级学生管理工作，身份具有二重性。既可以利用体育教学、体育比赛等体育活动来培养学生团结互助、友爱、竞争的团队意识，又能利用班级其他活动形式提高学生向心力和凝聚力，进而培养学生的团队意识。因此，体育教师担任班主任具有其他班主任老师所不具备的自身条件，他对班级团队意识的培养具有得天独厚的优势。

3 体育班主任做好班级团队意识建设方法

3.1 利用体育活动来培养学生班级团队意识

3.1.1 体育教学是体育教师的主要职责，也是班级团队意识培养的最佳途径 在教学理念上，意识是行动的先导，教学理念上要引导学生树立团队意识。首先，体育教师在教学中正确引导学生的价值取向，为学生树立团队意识观念提供前提保障。教师在教学中要根据不同水平学生的心理特点正确引导团队意识对其自身发展的价值，使学生将正确观念通过认知内化为自己的意识并指导行动。其次，增强学生活动的参与意识，为树立其团队意识提供行为表现。体育教学中教师可通过设计和安排集体活动的方式增强学生的参与意识和集体凝聚力，从而达到培养学生团队精神的目的。再次，团队角色意识的培养。由于团队是由个体角色构成的，每个角色的行为对团队都有影。因此，在体育教学中，应强化学生的角色意识，树立个体角色为团队服务的观念。

在教学内容上，随着生活水平的提高，学生的锻炼兴趣发生了很大变化，锻炼项目越来越多，所以教学内容应种类繁多、形式多样，涵盖学生们的各种兴趣。例如，篮球、排球、足球和田径类接力等项目都是激发学生团队意识的好教材。体育教师在教学中要巧妙地利用这些教材的集体性特点，使学生学习这些项目的同时，培养他们参与、竞争、合作、互助精神，从中体验个体和集体的关系以及团体意识帮助他们完成目标后的那种成就感和自豪感。

在教学方法上，俗话说“教学有法，法无定法”，教法是否合理得当直接影响着教学效果。合作学练法将每个学生的目标作为合作团队的目标，教师把目光跟随在作为考察小组完成教学任务根据的最后一个学生的身上，于是每个团队成员为了团队利益，相互协作练习、互助学习来共同完成目标，最终达到有效培养学生团队精神的效果。近年来，合作学练在教学方法中颇受重视，在体育教学中被普遍被采用，它是改善传统体育教学的方法之一，是体育教学中培养学生团队精神广泛使用的方法。组织竞赛法是使学生的体力与智慧有效结合的方法，也是体育教师在课堂上激发学生斗志和培养学生团队意识的常用方法。争强好胜、不服输是每个人共性特点，青少年表现得异常突出。体育班主任把组织竞赛法引入体育教学中既迎合学生争强好胜的心理特点，又激发其竞争欲望，将其劣势心理转变为优势主观能动性，培养了学生们良性的团队竞争观念。随着科技的发展，多媒体教学走进了体育课堂，过去遇到刮风、下雨或者下雪天，体育课就改为室内自习课。现在遇到恶劣的天气，通过互联网观看国际、国内重大团体比赛视频，一方面，使体育教学不再枯燥、单调，而是变得生动、有趣；另一方面，学生观看比赛，感受那种扣人心弦的比赛气氛，品味运动员不畏对手、敢打敢拼、为国争光的精神和团队意识，增强学生集体荣誉感。游戏法形式简单、内容灵活，是体育教师常用的教学方法。利用游戏法来培养学生的团队意识也逐渐被广大体育教师所接纳。在课堂上，体育教师通过安排如拉网捕鱼、两人三腿、同起同坐等游戏，让学生在一定的规则下完成相应动作，整个过程需要大家相互配合、相互合作。因此，通过体育游戏激发学生的团队意识，也是培养学生团队精神的良好途径。

3.1.2 利用体育训练和课外体育活动培养学生的团队意识 课外体育活动和体育训练是学校体育工作的主要组成部分，也是体育教师的本职工作。体育教师要充分利用体育训练和课外体育活动对学生进行团体意识培养。体育训练是对具有一定天赋学生进行训练，挖掘其运动潜质，参加比赛，为上一级学校输送体育人才。其训练过程比较单调、乏味，需要队员有一定的意志力来支撑。体育教师在训练中要以榜样的力量来鼓励队员树立信心，激发他们为班级、为学校争光的集体意识。课外体育活动是体育课的延伸和补充，也是活跃校园文化生活、增强学生体质、落实每天锻炼一小时方针的重要举措。体育教师要本着为学生负责的态度，精心组织好课外体育活动，每天开展一些有趣的集体性体育活动，如组织班级之间、年级之间的对抗赛，激发学生锻炼的热情，培养良性竞争的意识，使他们树立为班级、为年级争光的团体精神。

3.2 在班级建设上来培养学生班级团队意识

3.2.1 利用班会培养学生的班级团队意识 班会是班主任进行班级管理的一种行之有效的手段。它的目的主要是对近段时间班级出现的问题进行及时的回顾总结以及对近期即将发生的事情进行有效的部署。它是班主任强化学生团体意识的重要手段，也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。作为班主任要充分利用好班会，坚持班会开展的连续性、制度性和高效性，不要让它流于形式，给学生留下班会就是自习，可有可无的印象，因为它直接关系到一个班级的班风。同时，班主任要重视班会在班级建设中的重要作用。通过班会制定一套合理的奖惩制度，对有利于团结的好人好事要大力弘扬，对不利于团结的事情要予以杜绝，通过师生的共同努力，使班级形成一种合力强、斗志高、凝聚力强的团队。实践证明，一个具有良好班风的班集体有着共同的目标、共同的荣誉感，正确的舆论和优良的作风，有着严格的制度和纪律，有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。这种班级面貌正是每个班主任的理想班级管理模式，是有利于学生健康成长和素质教育的理想状态。

3.2.2 利用体育比赛培养学生的团队意识 体育比赛是学校体育工作中不可缺少的一部分，它是对体育教学的一次全面检查，也是丰富校园文化生活的一种最佳方式。例如，球类和田径集体项目比赛对抗激烈，竞争强，每个队员对胜利拥有无比的渴望，每个队发挥自己的优点，想方设法限制对方，遏制对方，一定程度上是参赛队员的体力、毅力、品质和团队合力的抗衡，这就是竞技体育的魅力所在。因此，体育比赛最能激发学生的团队意识，体育班主任要充分利用学校的各种体育比赛，鼓励学生积极参与，激发他们比赛热情，使他们形成为班级争光的意识；对于非参赛队员也要让他们亲临现场，感受比赛紧张刺激的场面，做啦啦队和后勤人员，为参赛队员搞好服务，对于表现突出的学生要给予物质和精神奖励，塑造一个和谐、和睦、竞争、有序的文明班集体。

3.2.3 利用其他文体活动培养学生的团队意识 校园文化活动和社会实践是学生在校的“第二课堂”，在强化学生的团队意识与合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要作用。在积极推行素质教育的今天，加强校园文化建设和注重学生社会实践能力教育的呼声被提得很高。作为班主任，要牢固树立“以学生为中心”“一切为了学生”的理念，本着为社会负责，为家长负责，为学生负责的思想，积极响应学校的的各种号召，精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动，例如，拓展训练、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等活动。现在的学生大多追求自由和独立，喜欢展示自己个性的活动，班主任要合理利用其优点引导他们参加这些活动，使学生在这样的活动中充分体验到团队精神的重要，进而培养出良好的团队意识。

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