刍议体质健康评价标准演进对高校体育教学的影响①

秦樟连

（柳州师范高等专科学校 广西柳州 545004）

刍议体质健康评价标准演进对高校体育教学的影响①

秦樟连

（柳州师范高等专科学校 广西柳州 545004）

本文主要研究体质健康评价标准演进对高校体育教学的影响，自建国以来，我国一直重视在不同时期的高校学生的体育健康的评价标准的建设，在我国的体质健康评价标准不断演变和高校体育教学不断发民的今天，希望本文的研究能给予相应的体质健康评价标准的分析和发展起到相应的参考作用。

体质健康 评价标准 演进 高校体育教学

为准确评价学生的体质健康标准，自建国以来，我国党和政府极为重视并强调青少年学生的体质健康评价标准的建设和演进。在不同时期陆续出台了《准备劳动与卫国体育制度》、《国家体育锻炼标准》、《大学生体育合格标准》及《学生体质健康标准》和《国家学生体质健康标准》等一系列关于的体育健康评价标准。

1 体质健康评价标准演进简述

我国政府一直重视学生体质的研究和评价，从颁布法规和政策，到具体规定学生的体质健康评估标准，再到对于评估提出相应的要求等工作方面都可以体现。国内关于研究学生体质健康评价标准的演进过程如下。

纵观我国从建国到现在的60多年来，中国体育发展的历程，学生体质健康评价标准体系的演进过程就是学生体质健康的快速发展及学校体育教学的变化过程。

1.1 《准备劳动与保卫祖国体育制度》阶段

1949年朱德在全国体育总会筹备会上提出学习苏联体育工作的优秀经验。为鼓励和推动学生的体能训炼，提高强学生体质，1952年我国颁布《准备劳动与卫国体育制度暂行条例》。20世纪50年代，举办了共计14次具备相当规模的学生体质健康评估调查，为学校进行体育教学工作和相关体质健康评估标准行业完善工作提供了相关的参考数据。但因历史条件所限，无法系统评价全国学生的体质健康评估标准趋势和特点。

1.2 《国家体育锻炼标准》阶段

为提高学生的体质健康水平，1975年我国颁布《国家体育锻炼标准》，并于进行了三次修改，《国家体育锻炼标准》的测试内容主要针对学生的身体素质开展行测验，要求学校必须将《锻炼标准》纳入学校教学计划，进而促进了关注学校体育和学生参加体育锻炼的积极性的提升；在1975年，中国医学科学院儿童研究所开展了针对 9个城市的27万多学生的一些身体基础数据的测量；1979年，原国家体委、教育部和卫生部联合实施了“中国青少年身体机能和素质测试研究”，研究区域覆盖了16个省和直辖市，这次研究选取了多个指标和多个维度进行测量；随后在分别在1991年、1995年、2000年及2005年陆续进行了全国学生的体质健康情况调查研究。

1.3 《大学生体育合格标准》阶段

1990年年底，原国家教委出台并实施了《大学生体育合格标准》，这一标准在当时学生体育的历史时期有效地促进了我国高校体育的教学工作及学生身体素质培养工作的顺利开展。但因为公众对于学生的体育健康知识的认识越来深入，体育教学和学生体育素质的越来越重视，《大学生体育合格标准》在实际的推广过程中也日益暴露出本身的弊端和不足。于是，在1992年对于《大学生体育合格标准》进行了部分内容的修订，加入了专门针对大学生的身体形态、机能、素质、锻炼和体育成绩等不同方面的全面评定，并把这些指标和大学生的学位制度和奖学金制度等联系在一起，作为大学生的高校体育教学和体育素质的具体评价指标来执行。

1.4 《学生体质健康标准》时期

学生体质健康评价标准随着学生的体质健康的发展而必须更新，所以我国于2002年以健康第一为学生的体质健康评价标准的指导思想，出台了《学生体质健康标准》。这一标准初始在进行试点，在取得了不错的推广成绩后，在2004年开始正式颁布，成为现今我国高等院校开展体育教学、评估学生的体质健康标准的重要参考依据。《学生体质健康标准》的出台是我国高等院校体育教学改革的重要表现。

1.5 《国家学生体质健康标准》时期

随着我国经济不断发展和社会的不断变革，我国又在2007年出台《国家学生体质健康标准》，其主要用于测量和评估大学生的体质健康情况及体育锻炼效果，是我国对于学生的体质健康要求必须达到的，也即作为个体的体质健康的学生评价标准。《国家学生体质健康标准》包括了和学校体育有着直接联系的学生体质健康研究范畴。

2 我国高校学生体质健康标准演进对高校体育教学的影响

2.1 大学生体质健康情况现状

从相关的大学生健康监测报告可以得出，目前我国大学生体质健康情况现状表现如下：一是大学生的身体素质下降相对明显，在耐力和柔韧性两方面的素质下降最明显，二是为运动速度、爆发力、力量、肺活量、肥胖和视力等素质出现下降。三是大学生的握力水平明显提高；四是大学生的一些疾病的患病率明显减少；五是大学生的身体素质的城乡差距降低。

2.2 《国家学生体质健康标准》对于高校体育教学的影响分析

《国家学生体质健康标准》强调高校在开展针对学生的体育教学的目的是提升大学生身体的发育、形态和机能等的协调发展，帮助学生提高身体素质，激励学生自觉参加体育锻炼。《健康标准》的特色表现为即重塑高校体育的教学理念，又帮助学生树立的健康的新思维和终身锻炼身体的体育思想，《国家学生体质健康标准》要求高校必须系统且全面地改革高校的体育课程和教学。

《健康标准》对于提高高校的体育教学的课程设置和课程结构改革，并制定想方设法的体育教学策略有着重要的指导作用。各个高校必须建立起适合新《健康标准》的教学管理制度，并建立起相应的激励机制、监督机制、控制机制和反馈机制，全面完成高校的体育教学改革和合理评价大学生的体质健康情况。

《健康标准》是的主旨是使学生主动参与体育活动，进而实现学生体质的全面增强，所以高校在开展体育教学时也必须建立起专门针对学生的健康体质评价体系，用以实现高校在健康教学上完成改革，实现和国际体育教学的接轨。转变体育课程教学模式，转变高校体育教学目标，转变高校体育教学的价值取向，切实提升对大学生的体质健康教育。

而各个高校在改革体育教学时，也要注意但完善自身的软件和硬件建设，保障体育教学改革在进行实际操作能够顺利进行，保证高校体育教学的指导思想一致，保证《健康标准》得到有利的执行，保证高校主管部门必须重视并督促教师认真执行，以推进和完善《健康标准》在高校体育教学工作的实际应用。

3 结语

使用《国家学生体质健康标准》来评价现在的大学生体质健康水平，是基于大学生的身体健康素质的发展和我国高校体育教学改革的双重需要。从我国的体质健康评价标准的发展和演变历程而言，高校体育教学就是贯彻《健康标准》的实施过程，高校在体育教学中一定要明确体质和健康的关系，重视健康教育，拓展学校的体育课程和体育资源，保证体育教育得以有效实施。教师要充分利用教学手段激发学生自觉参加体育锻炼，使学生健康发展。

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G807

A

2095-2813(2012)12(a)-0076-02

2011年度柳州师范高等专科学校高等教育教学改革工程资助项目,项目名称:体质健康评价标准的演进对高校体育教学改革发展的研究项目编号:LSZ2011JGB04。