互动式教学法在软式排球教学改革中的实践研究

焦广识 李英玲 姜涛

（沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034）

软式排球课堂教学，是师生心理与行为的双向互动过程，这个双向互动过程通常是由各种具体的互动方式来体现的。主要以培养学生参与体育的兴趣、实践能力及创新精神为主要目标。树立健康第一，学生发展为本，让学生在学练中，充分发挥主观能动性，学会学习、学会合作、学会创新、学会生存、学会做人。养成终身体育态度和习惯，将增进学生健康贯穿于课堂实施的全过程，采用形散而神不散的组织形式，以趣味化、台阶式的教学手段，调动学生的学习积极性，增强学生体质，发展学生个性，培养学生自主学练、合作进取、勇于质疑、大胆探究创新，以及表现力和终身体育能力。让每位学生在学练中都能获得成功的喜悦。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

沈阳师范大学学生、沈阳医学院学生、200名学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查和专家访谈法

本次调查共发放问卷200份，沈阳师范大学学生100份、沈阳医学院学生发放100份。实际回收问卷192份，回收率为96%，并对收回的问卷进行了数据统计和对专家进行访谈以进行综合分析。

1.2.2 文献资料法

根据大学生体质普遍下降的现状，查阅了大量资料。从相关因素的各个方面寻找影响大学生体质下降的原因。

2 结果与分析

2.1 互动式教学法概念的界定

“互动式教学又称交互式教学，是教师的‘教’与学生的‘学’的统一，是指在课堂教学过程中通过围绕教学目标设计教学任务，采用专题讨论、辨论演讲、小组学习、社会实践等师生共同参与的方式，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。这种教学方式体现了‘以人为本’的创新教育教学理念。”教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，“新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。”新课程把教学本质定位为交往，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，由此要求教学方式由传统的以教师为中心、单向灌输为特点的教学向师生平等，双向交流的互动式教学方式转变。

2.2 “互动式”体育教学法的主要特征及基本原则

“互动式”教学法充分体现了现代教学论的教学理念。教师在适当时候应该运用教师与学生讨论互动的方式，把学生的思维引向深处。另外利用讨论互动的方法教学，还可以帮助学生寻找易忽视和易遗忘的知识。针对他们的实际情况，对学生在学习中遇到的一些比较集中的问题适当地设计悬念，同时，教师应注意利用学生这一有效资源库进行互动式教学，让学生成为课堂的主体，互相学习，做到真正的领会与提高。最终达到提高教学质量的目的。

2.2.1 “互动式”体育教学法的主要特征

（1）教学组织形式的多样化。（2）学生的主体性。（3）体育教学过程的动态性。（4）互动式教学与良好师生关系的建立。

2.2.2 “互动式”体育教学法的基本原则

（1）“教”的原则。教师要教好学生，就要了解学生，熟悉大纲教材，明确教学目标、教法手段等。

（2）“学”的原则。教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的肢体语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“学生学”的同化效应。

（3）“互”动原则。师生之间是公平的交流，教师是学生学习的帮助者和引导者，教师本人也是学习者。通过教师与学生互动，教师能更细致地体察到学生的阅读困难所在，学生更高效地接受教师的技能指导。

2.3 互动教学法在软式排球教学中的应用

在软式排球教学中实现互动和共同发展，既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流、鉴赏、总结，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互评估和相互促进的教学方法。

2.3.1 软式排球互动式教学促进师生双方情感交流

以前的软式排球教学受到传统的师生关系的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。新型互动式教学模式重新审视了高校的教育对象并对其做出了客观的估计，尤其是强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生去发现和创新。使软式排球教学课堂充满勃勃生机。

2.3.2 软式排球互动式教学可以促进教师业务水平的提高

要想在课堂教学中采用互动式教学，就需要教师有很高的教学能力。教师在上课前要做好课前的准备工作，认真备课、对课堂中的各环节，要充分体观“互动”的过程。要从学生的实际兴趣出发，仔细设计出更加有效的互动教学环节，激发学生的学习兴趣。例如，我们怎样才能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。对软式排球中学生将出现什么样的问题都要考虑到，这也要求我们要具有扎实的基础知识和较强的教育教学能力。因此，教学教师花在备课的时间上要比一般项目教学要多很多，课堂也比较一般教学要困难，教师通过对互动式教学的教学，自己的教学方法也得到了改变，业务水平也得到了提高。

2.3.3 软式排球互动式教学处理了终身学习与学校教育之间的关系

终身教育是一种着眼于学生发展的教育观念。为了使学生能适应社会发展的需要，不断适应社会的变化和身体变化的关系，教师在软式排球教学中要强调学生掌握软式排球技能，为终身体育锻炼打下基础，教学是一个互动的过程，教师应试善于引导学生，培养学生自己发现问题、解决问题的能力，培养学生独立思考的精神，进而为学生的终身教育、未来发展奠定良好的基础。

2.4 软式排球教学策略

教学策略是教师与学生共同学习的过程，教学策略就是指教学方法的灵活使用，在教学过程中善于使用一些技巧，教学策略的结构由外化的方法系统和内化的监控系统两部分组成。监控系统的心理机制是“反省性思维”。在“反省性思维”的作用下，教学策略的操作将以“问题——尝试——反思——新问题——调整(即再尝试)再反思……”不断调试的方式展开。

2.4.1 问题

教师通过教学对课堂的总结，思考自己使用的教学方法和学生的接受情况，一般软式排球教学班人数都在40人左右，一般的教学方法只能满足部分学生对学生的需要，而不适合所有的学生，一次性教学存在着许多不足的问题，教师要学会反思问题，善于发现自己教学存在的不足，及时的反思学生的实际情况，解决教学不足的情况。

2.4.2 尝试

根据存在的教学问题，针对这些问题产生的原因及时改变自己的教学方法，对教学进行改革。

2.4.3 反思

反思是教师在教学中必须要经常考虑到的，教师要对新的教学方法的实施进行总结，对教学效果进行评价，看看是否解决了原来教学中存在的问题，是否新的教学方法的实施又产生了新的问题，如果产生了新的问题，就要针对新的问题再次进行反思。

由于教学策略强调“反省性思维”，因而教学策略不同于教学方法。但教学策略仍然与教学方法有关、只是教学策略更强调方法的灵活运用是对教学方法的超越。“教学有法，教无定法”一定程度上说明了教学策略的意义。无定法调没有固定不变的、包治百病的处方，需要针对具体的情境运用不同的教学方法。

总之，互动式教学不是简单的教师提问，学生回答，也不是留一部分时间让教师来解决学生的各种问题。互动式教学应该是从根本上对教学进行改革，是教师为主导，学生为学习的主体，教师与学生共同发现问题、解决问题的学习方法。互动式教学在教学中的应用一定会使教师的教学水平有大幅度的提高，课堂教学效果会更加理想。

[1]葛春林.软式排球教学应注意的问题[J].中国学校体育,2001(121).

[2]肖德生.软式排球教学与改革[M].潍坊市新闻出版局,2001.

[3]李新.普通高校排球选项课采用比赛式教学法的实验研究[C].第六届全国体育科学大会论文摘要汇编(二),2000.

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