浅析如何在中学体育教学中实施情感教育

沐雪松 方继东 李唤春

（云南省玉溪师范学院 云南玉溪 653100）

浅析如何在中学体育教学中实施情感教育

沐雪松 方继东 李唤春

（云南省玉溪师范学院 云南玉溪 653100）

中学体育作为素质教育的重要组成部分，有必要在教学中融合情感教育，发挥情感因素的积极促进作用，提高学生的学习兴趣和积极性，进而促进学生个体的全面健康发展。本文在阐述情感教育及其重要性的基础上，探讨了中学体育教学中情感教育的措施策略，包括加强教师自身素养、建立互动的师生关系、创设良好的体育教学氛围以及开展健康的课外体育活动。

中学体育 体育教学 情感教育

1 情感教育综述

情感教育是教育过程必不可少的一部分，是指在教育过程中充分调动情感因素的作用，使学生身心愉快地接受教育，切实加强学生的社会性情感品质，提高他们的自我意识，发展他们的自我情感调控能力以及人际沟通能力，促使他们对学习、生活等一切事物产生积极健康的情感体验，促进他们进行有意义的学习和探索，培养他们形成健全的人格，使他们真正成为德、智、体、美、劳各个方面都能得到全面发展的社会主义接班人。情感教育关注教育过程中学生的情绪、情感以及信念，促进学生个体的健康发展。情感教育并非游离于“五育”之外，也不是五育之外的一育，而是作为教育意识、教育理念始终贯穿于“五育”的过程中，作为教育思想渗透于诸育之中。

2 中学体育教学中实施情感教育的重要性

中学体育不仅是学校教育的组成部分，也是实施素质教育不可或缺的重要领域，因而必须承担起情感教育的责任。当前，部分中学生对待挫折和困难消极悲观，在人际交往上显得孤独、冷漠，对他人缺乏友爱之情，学习态度不端正，不能自觉遵守社会规范等等。造成这些问题的原因，除了社会上不良因素的负面影响外，与学校对学生情感教育的薄弱和重视程度不高也有着很大的关系。情感教育有利于加强教师与学生的沟通，促进师生之间的相互理解与信任，保证知识的顺畅有效传递。情感教育也可以培养学生的自尊、自强和自律精神，激发出他们对学习和生活的热情，挖掘他们的潜能，引导他们树立远大的理想和高尚的情操。

3 中学体育教学中情感教育的措施策略

3.1 加强教师自身素养

体育教师情感素养的高低直接决定着在体育教学中实施情感教育能否成功。在体育教学中，教师的精神面貌、情感素养和一言一行都无不影响着学生。体育教师要意识到情感教育在素质教育中的重要性，加强对情感教育相关理论的学习与理解，并不断提升自身的情感素养。体育教师对工作的热爱与执着，对教育事业的无私奉献，对学社的关心与爱心，都会对学生产生深刻的积极影响。在体育教学活动中，教师幽默的语言、和谐的课堂氛围，能够消除学生的紧张情绪，提高学生的积极性与主动性，进而增进师生感情。教师积极稳定的情绪、轻松愉快的心境、健康乐观的心态，对学生有很大感染力。教师高尚的人格、向上的情感素养，学生有较大吸引力。这些都能成为对学生的无言的教育，并在师生之间架起情感沟通的桥梁。

在信息技术高度发展的今天，作为一名体育教师，还应该不断丰富自己的知识，提高自己的文化素养。教师不但要能够将心理学、教育学等基本知识灵活运用教学活动中，还要深刻把握体育这门学科的基本理论和技术，了解该学科的历史、现状和未来趋势等。体育教师要文理兼容，既要具备自然科学知识，又要具备社会科学知识，并将这些学科的知识灵活运用于体育教学中。例如，将物理的离心运动原理融入体育教学活动，不但可以提高理科学生的积极性，还能够使教学富有趣味性和知识性。这样才能让学生对教师产生崇敬之情，从而使学生主动积极地配合教师的上课。

3.2 建立互动的师生关系

建立互动的师生关系最主要的就是做到尊重和热爱学生。在体育教学中，尊重学生、爱护学生是建立和谐的师生关系的前提，也是对学生进行情感教育的重要策略。只有做到尊重、爱护学生，学生才会主动参与、积极配合，课堂才会处于良好的情感氛围之中。尊重学生就要关注学生的个体差异，注重学生的个体发展，从学生的实际情况出发，因材施教。教师可以根据学生的体质差异、个性差异、需求差异等，制定不同的学习目标，使学生的在现实目标的过程中能够体验到成功的喜悦。还要鼓励学生在学习中积极尝试，保护他们的自尊心，培养他们的自信心。热爱学生，即以情育情。教师只有热爱学生，对学生寄予一定希望，才能使学生在心理上得到满足，乐于接受教师的教育，并能够热烈回应教师的真诚与友善，所谓“亲其师而信其道”就是这个道理。热爱学生不是爱少数优等生，也不是爱个别学生，而是爱全体学生，爱每一个学生。在现实教学中，每个教师都有这样的体会，即爱优等生容易，爱差生难，并难以理解和接受差生的许多行为。面对差生，教师要充分利用课堂时间和课余活动与之交流谈心，真诚地关心他们、帮助他们，走进他们的生活，帮助他们解决生活、学习中遇到的困难，从而产生师生情感共鸣，实现教学和教育目标。

3.3 创设良好的体育教学氛围

育人环境的好坏决定着学校能否实施有效的情感教育。体育教师应努力学习情感教育理论知识，掌握情感教育规律，创造和谐向上的教学氛围，让学生轻松愉悦地掌握技能，学习知识，提高课堂效率。在体育教学过程中，教师可以创设紧张、和谐、有趣的情境，使学生在特定的情境中学习，影响学生的心理世界，满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，增强身体素质，提高运动能力。学校也要努力营造健康活泼、和谐统一、文明向上的体育文化，使学生对体育运动产生向往。例如，武术教学时，将歌曲《中国功夫》作为背景音乐，让学生在雄壮有力的曲风中，体会每个动作，不但能使学生身临其境、精神振奋，还能提高他们对课堂活动的兴趣，从而更好地掌握运动技术动作。课前10分钟，可以播放节奏均匀而明显、动感强、有活力的流行乐曲，带领学生做健美操，激发学生的课堂兴奋度，使他们很快地进入上课状态。教师带领学生放松时，可以播放抒情音乐，使学生进入到一种抒情、优美的情境中，使他们获得身心的愉悦。

3.4 开展健康的课外体育活动

课外体育活动作为课堂体育教学的补充，对学生的情感教育意义重大。一方面教师可以利用课外体育活动深入了解学生；另一方面学生也可以通过课外体育活动表现自己的体育技能，释放自己的感情。学校应根据学生的身心特点，大力开展丰富多彩的课外体育活动。体育竞赛不但能够活跃丰富学生的文化生活，还能够促进集体的团结力和情感凝聚力。学生通过体育竞赛能够不断战胜困难、战胜自我，培养自己勇于付出、勇于拼搏的精神品质。竞赛中，面对激烈的对抗，学生们不但会体验到奋斗的艰辛，还会体验到失败的痛苦和成功的喜悦。这样，既能够培养学生的自信心，又能提高学生正确面对挫折的能力，养成胜不骄败不馁、积极向上的精神面貌。这些心理体验有助于他们处事的成熟，有助于他们正确处理未来社会的竞争与挑战。由于体育竞争具有公平性与公正性，通过竞赛可以培养学生客观地评价他人与正确认识自我的能力。同时，体育竞赛对人的心理素质要求很高，训练和比赛对学生的情感水平都是很大的考验，也是发展学生情感智力的良好时机。体育教师应积极组织并充分利用课外体育活动和体育竞赛对学生进行情感教育。

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G807.3

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2095-2813(2012)12(a)-0046-02