关于体育院校开设《武术散打》课程双语教学的思考

陈志喜梁 妮

（1.中南财经政法大学体育部，湖北 武汉 430074；2.国防科学技术大学人文与社会科学学院，湖南 长沙 410074）

关于体育院校开设《武术散打》课程双语教学的思考

陈志喜1梁 妮2

（1.中南财经政法大学体育部，湖北 武汉 430074；2.国防科学技术大学人文与社会科学学院，湖南 长沙 410074）

双语教学这一教学理念在我国形成并发展已有很多年，随着社会的快速发展和教育工作的不断创新和改进，双语教学已经逐渐渗入体育教学这一特殊领域。体育课程双语教学的发展是有其必然性、必要性和科学性的。文章在总结散打教学经验的基础上，参照高校中一些比较成熟的双语课程的发展成果，研究认为，散打课程的双语教学是可行且有长远意义的。文章结合实际分析了现阶段我国散打课程开设双语教学可能会遇到的障碍，并提出了相应的解决方法，希望可以为散打课程双语教学的顺利开展提供理论层面的指导。

体育院校 散打 双语教学

前言

为了顺应经济全球化的潮流，教育能够更好地和国际接轨，教育部早在2001年就做出了在国内部分高校开设双语教学的规定，从那时起，双语教学就如雨后春笋般在我国蓬勃发展起来了。

“双语”在2005年第5版的《现代汉语词典》中解释为：两种语言。“双语教学”在国外称之为bilingual education，bilingual schooling（双语教育），《国际教育百科全书》（The International Encyclopedia ofEducation）中，双语教学是指，其最低的必要标准是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教育法，教学中使用的这两种语言，不一定同时使用，不必在同一学期使用两门语言的教育，而是在各年级连贯地使用两种语言，每门语言的课业几乎各占一半。很明显，这是从宽泛意义上来讲双语教学的概念。而在《双语制度与双语教育百科全书》（Encyclopedia ofBilingualismand Bilingual Education）则指出，双语教育指学校中使用两种语言的情景，即学校中使用两种语言传授科学。这个概念在笔者看来也比较笼统。在教育部公布的普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中对双语教学给出了明确的定义，双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。在此基础上还要求用双语授课课程采用外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上（外语课除外）。因此在我国的教学实践中，对于“双语教学”的准确定位应为：对某一门课程的讲授以外语（英语）为主，以汉语为辅。这既与国外的双语教学有所不同，也有别于纯粹的外语教学。英语作为国际通用语言，也是我国目前的第一外语，所以双语教学在我国最普遍的实际情况就应为：以英语教学为主，以汉语教学为辅。

在经历了辉煌的北京奥运之后，我国在国际上的各种体育交流、比赛更加频繁，武术散打的国际化便是一个典型的例证。1979年，原国家体委开始提倡并大力扶持和推广武术散打运动，1987年散打被国家体委批准为正式比赛项目后，武术散打逐渐进入了一个空前繁荣的历史时期。现如今在新规则的指引下，国内外散打赛事增多，国内的“散打王”争霸赛，对抗美国职业拳击、泰国职业泰拳和其他职业拳击等，都已开始了良好的运转。笔者在高校从事了多年的武术散打教学工作，认为，在武术国际化发展及市场经济发展的双重需要下，在体育院校开设武术散打课程双语教学势在必行。比如，武汉体育学院在其散打精品课程申报网页上就提出，散打课程的开设提倡双语教学，在教学中鼓励青年教师用英语进行专业术语、基本口令方面的教学，这是武术走向世界，走进奥运的必然要求，亦是培养高素质武术散打人才必不可少的一个方面。在未来的教育发展过程当中，双语教学将走进体育教育这个领域。

1 开设武术散打课程的困难

根据自己多年的教学实践经验，参考双语教学在高校中已开设的运动心理学课程、篮球课程、排球课程等体育课程中的研究成果和运行状况，认为开设武术散打课程的双语教学是可行的。结合武术散打课程自身的特殊性认为，建设适合体育院校散打课程的双语教学模式主要会碰到以下五个方面的困难。

1.1 师资问题

毋庸置疑，师资问题是制约武术散打双语教学的瓶颈。以北京市高校为例，周庆杰老师的调查研究显示，全市高校武术散打教学的师资梯队并不完整，教师学历水平较低，对于从事较高水平的双语教学任务是不能完全胜任的。能够从事散打双语教学的教师严重不足，制约了散打双语教学的实施。

一些从事散打教学的教师，其散打专业基础扎实，但其散打专业英语水平不足、英语口语表达能力不高、英语课教学能力一般；一些教师自身的英语水平较高，但是只懂得如何教授英语却缺乏散打的专业知识，不能够顺利地进行散打的教学工作。总之，真正能够顺利运用英语进行散打教学的教师少之又少。

1.2 学生自身的能力问题

对于大多数体育院校的学生来说，其对自己专业课的学习并不是很重视，自身文化课的功底相对较差，对于英语的掌握更加贫瘠，懂得的英语不多，更加缺乏使用英语听说等语言能力。即使有个别同学通过了大学英语四六级的考试，可那也是为了增加自己将来就业的筹码，真正能够很好掌握英语的同学较少，熟练散打专业英语的学生更是少数。面对双语授课，学生会有畏难情绪，所以刚开始运用外语对其教学的难度相对较大。

1.3 双语教材的采用

目前虽有一些有关体育双语教学的教材，比如《实用英汉体育教学分类词典》、《常用体育技术要点和错误问答集》、《球类双语教学手册》等等，但是针对散打教学的双语教材还是比较少的，选择合适的双语教材很难。笔者自己了解的教材有《散打基础》，这是我国武术运动双语教学展示工程系列教材之一，其更多的价值是为了向国外展示我国博大精深的武术散打造诣，对于体育院校的专业学生来讲，一方面其所讲述偏重于散打的基本功练习，对于一些实战经验的传授则相对较少，这对于迫切需要实战经验的体育院校的学生来讲是不够的，因此，是不适合作体育院校散打专业的教材；另一方面，教材所用英语应该更多地服务于散打的教学工作，多采用一些简单、通俗的英文才能更有利于我们的散打教学工作。例如：散打free combat，拳法fist position，步法 footwork/steppingposition，防守 offence，进攻 defence ，踢kicking，注意attention，这些英文是国际武术散打交流正式用语，简洁明了，信号刺激强，既可以降低学生理解英语语言的难度，也能在潜移默化地收到很好的教学效果。

另外，如果完全引进国外的原版教材，这是不可取的。因为原版的外文教材首先对于体育院校的学生来说，学习难度很大；其次，国外的散打运动，无论从其教学理念还是技术动作的掌握都有别于我国的散打运动，其地道的英文表达肯定不适合我们目前的散打学习，这样就会丢失我国的传统武术，使我国的散打不能形成自己的特色，也就不能更好地向前发展。

1.4 英语气氛的稀缺

双语教学的良好进行，有一个良好的外语环境是必要的，只有在一个良好的外语环境下，我们的双语教学才能取得事半功倍的效果。目前情况下，虽然英语已成为我国的第一外语，但是使用英语的机会还是比较少，更不用说体育院校的学生，英语气氛营造不够。然而，对于任何一种语言的学习，尤其是在散打教学这种实用性更强的英语活动中，如果没有一个长期的英语熏陶的话是很难达到一个比较好的教学效果的。英语气氛的稀缺将是严重影响散打双语教学的一个障碍。

1.5 教学管理和教育体制的落后

目前的教学管理不符合双语教学的要求。在实际的教学管理中，传统型的教学模式占据上风，在体育院校中，更需要的是训练成果，目前的教学管理更加重视实际操练课程的设置安排，在一定程度上轻视了文化课程的学习，更不用说英语的学习。学校的不重视，学生的忽视，很容易造成散打课程双语教学的纸上谈兵。

教育体制的落后严重制约了双语教学的健康发展。教育体制作为一个宏观谋略，没有在大局上更好地保障外语教学的专业化开展，虽然教育部在政策上的制定对双语教学有所涉及，但在体育院校的教学实践中还是没有规范到位。这样就致使在政策上缺少了扶持，相应的很多相关措施也就跟不上散打双语教学的发展，比如双语教材的空白等问题。

2 开设武术散打课程的思考

对问题的解决，必须要有统一思想认识，从相应地角度进行最优的改善，既要保证在教材、环境等客观方面的改进，更应注意在人员、制度等主管层面的提高。因此，解决问题主要从以下五个方面展开。

2.1 师资队伍的保障

对于具备双语教学水平教师的缺乏这个问题，从短期目标来看，可以对现有中青年教师进行短期的集中培训，以此来加强他们的英语实际应用水平；或者是聘请一些从事过散打运动的外教，外教的加入不仅可以传授散打知识，还可以在教学的过程中引入一些国外职业拳击的理念，这样既达到了教学的目的，同时也在我国散打和国外职业拳击的不断比较中丰富了我国武术散打的内容，适当借鉴和引进一些新的技术动作、科学训练体系等等，能使我国的散打运动更具生命力、国际影响力和国际竞争力。

但作为一个长期的战略问题，我们更应该注意在年轻教师方面中间着力培养一批得力干将，对他们进行长期、系统、科学地培训学习，在教学的过程中不断地加强、丰富自己的教学体系，使他们达到能够熟练使用英语进行双语教学的水平；在学生层面，应该在学生中挑选一部分将来有志作教师的优秀学生，从学生阶段就对他们加强英语知识的培养，培养他们对英语的驾御能力和利用英语进行思维的能力。这部分人才的成长才能真正弥补我国武术散打双语教学教师数量上的不足。

对于师资队伍的建设，学校也应该建立激励机制，如可以对双语教师的薪酬给予适当补贴。同时，为双语教学的教师创造机会去国外或国内其他院校去进修学习，以提高自己的英语教学水平。

2.2 学生自身能力的提高

体育活动对于双语教学有着得天独厚的便利条件。教育心理学研究表明动作技能的学习包含了认知成分，在学习动作技能的认知阶段，言语的指导结合动作示范是帮助学习者理解动作技能的最有效的方法。在这个过程中，不仅可以掌握所学的技术动作，而且同步的语言学习，其效果也是很显著的。通过硕士生刘卫东在2004年对高校中公体篮球课双语教学的可行性实验结果我们可以看出，在体育运动的同时配合英语的学习，其结果是双赢的，既可以达到普通体育教学的目标，还可以同时明显提高英语水平。所以，对于散打课程的双语教学，运用英语进行主要的讲解，在必要的时候用汉语解释，这样就克服了只在课堂上英语教学的枯燥，可以大大增加学生的学习兴趣，如果实施得当，就会取得双赢的效果。

具体来讲，首先，要提高学生学习专业英语的兴趣、自信心和认同感。教师主要起启发和引导作用，从一开始就对学生灌输英语学习在武术散打未来发展方面的重要性，通过多种手段激发学生的学习英语热情，使他们明白熟练运用英语对散打的学习的重要性和必要性。在实际的教学过程中，刚开始可以用一些比赛口令、专业术语和体育课堂常用语等简单句为切入点，之后可以逐步加大英语的渗透力度。进行英语的简单渗透时要有意加强学生对英语的实际听、说能力，多给他们提供听和说的机会，在平时的训练中就鼓励学生用英语进行交流；其次，可以适当地播放一些国际大赛的比赛片段，让学生了解、学习在国际比赛时的裁判标准用语，课堂变得生动有趣，双语教学的目标就更容易实现；最后，尽量照顾到更多的同学，掌握运用英语授课的难度，对于难点和重点的讲解可以反复多次地重复，必要的时候用汉语解释。

所以，通过双语教学模式培养出来的学生将会是全面发展的复合型、国际型人才，而不单单是只会武术散打的运动员。

2.3 教材问题的解决

对于散打双语课程的开设，教材的选择就显得尤为重要。目前情况下，各个高校可以在借鉴目前市面上已有双语教材的基础上，编写适合本院校的散打双语教材。在编写的过程之中，可以参考精选的国外原版教材和互联网上的最新散打英语素材，聘请专业的国外人员，不断地进行校对，笔者认为教材应以英文为主，汉语解释的模式，并附上专业词汇表，减少双语学习中的词汇障碍，这样就不会使学生学习起来感觉难度大，更有利于学生兴趣的激发。这样的教材既要达到国际散打用语的标准化，也要使教材简单、通俗易懂，可以使同学们正确地理解原文。在继承和发扬我国散打的基础上适当介绍和引进一些国际上先进的技术动作和教学理念，使得教材的编写有骨有肉，既有很强的指导意义，也有展示、传播我国传统散打武术的宣传意义，并在教学的不断深化中予以更好地改进，使教材能够贴近教学实际，更好地为实际教学任务服务。

2.4 英语环境的衬托

多创造一些接触和使用英语的氛围和机会。一是在平时的教学过程中可以适当播放一些与散打有关的英语多媒体片段，这样不仅可以使得散打课堂更加生动有趣，也可以让同学们经常保持英语熏陶的状态；二是可以充分利用本地区的教育资源与优势，在本校或者临近高校中选择固定的、合适的时间段与国外老师、学生进行以散打为主要内容的武术方面信息的交流，鼓励学生认真交流，多听多讲多说，借此来加深对所学内容的认识和体会，起到事半功倍的效果。

2.5 教学管理和教育体制的落后

高校领导和教育主管部门应该重视双语教学，为双语教学营造良好的氛围与条件。

学校领导应重视双语教学，可以指定专门的各级领导负责双语教学的顺利实施，大力扶持双语教学课程的开设。学校的课程开设和设置可以多增加一些英语的课程，这样不仅有益于散打课程的双语教学，也有利于其他课程的学习。另外，在考核方面增加利用英语考核散打的项目，在这样的鞭策、激励下，我们的教学目的和效果才能更好地实现。最后，对于在教学过程中出现的问题，应该引起高度重视，协调学校的各个单位解决问题，保障双语教学的开设不受其他条件的干扰。

教育主管部门也应该以开放的大局观重视高校双语教学的开展。首先，应通过不断深入地理论研究和实践探索，逐步建立起适合我国体育院校实际的双语教学课程体系，以培养适应时代要求的、高素质的体育专门人才。其次，国家应该站在可持续发展的高度，统筹安排，积极为双语课程的开设提供人力、物力、财力等方面的支持，适当投资一部分资金用于我国的双语教学研究资金，不断完善我国的双语教学模式，使之更适应我国的教育国情。散打课程双语教学的开设可以引导体育教育双语教学的改革，使我国的体育教育事业在国际上更有竞争力和说服力。

3 结语

（1）武术散打的双语教学，既是散打教学的手段，更是散打教学的理念。这是符合武术散打未来发展趋势的科学理念。学习和掌握散打的专业知识、技术和技能是散打双语教学的核心，学生在充分掌握教学核心内容的同时，也提高了自己的英语运用能力和专业英语水平。

（2）对于散打双语教学尺度的把握，不能简单地将双语课程开设成英汉互译的课堂，其更多的应是紧紧围绕散打的教学目标，为散打的教学任务服务。

（3）武术散打双语教学的顺利开展，更应该是国家教育改革浪潮中的一个应有内容。因此，散打双语教学的开展应该是自上而下的制度保障、资金支持，只有这样，散打课程的双语教学才能良好运行。

[1]现代汉语词典[Z].商务出版社，2005：1276.

[2]Colin Baker.Foundations of Bilingualism and Bilingual Education，England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[3]Colin Baker,Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education,England,Philadelphia:Multilingual Matters Ltd,1998.

[4]http://ns2.auts.edu.cn/jwc/jxpg/ptpg/fujian.htm.

[5]http://jpkc.wipe.edu.cn/www/jpkc/sd/Content.asp?c=159.

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[8]刘卫东. 高校公体篮球课双语教学的理论与实验研究[D].河北师范大学2004届硕士研究生毕业论文集，2004（4）：1-56.

[9]石高慧. 体育专业技术课双语教学实践策略初探——以排球教学为例[J].首都体育学院学报，2005（6）：110-112.

The Reflection on Bilingual Teaching of Wushu Sanda Course in Institutes of P.E.

Chen Zhixi1 Liang Ni2
（P.E.Department of Zhongnan University of Economics and Law,Wuhan Hubei 4370074;2.Hunanism Science College of National University of Defense Technology,Changsha Hunan 410074）

The teaching concept of bilingual teaching has formed and developed in our country for years.With the rapid development of the society and the constant innovation of teaching,the notion of bilingual teaching has penetrated in the field of P.E.It is necessary,certain and scientific to launch the bilingual teaching of P.E.courses.To echo the reform and development of education,combining the years of teaching experience of Wushu Sanda and referring to the fruits of some comparatively maturely developed bilingual courses in universities,the paper thinks bilingual teaching of Sanda is feasible and is of profound meaning.This paper analyzes the obstacles that the practice of bilingual teaching of Sanda in our nation at present may confront by relating to the reality,and correspondingly offers the solutions.It is hoped to provide theoretical guidelines for the practice of bilingual teaching of Sanda course.

institutes of P.E. Sanda bilingual teaching

G85

A

1004—5643（2012）02—0076—03

1.陈志喜（1976～），男，讲师。研究方向：民族传统体育学与体育教育研究。