谈高校设计基础教育

设计教育面向现代化，它关系到设计人才的培养，关系到未来设计事业的发展。一个学校的好坏，取决于它所培养的人才的质量好坏。就设计基础教育而言，它要为填补技术与感情间的鸿沟铺路架桥，要正确解决设计观念与物质材料、工艺技巧之间的脱节，史论教学与设计需要之间的脱节等矛盾。在此，我就有关几个主要方面谈一点粗浅的认识。

一、对教学的改革

设计教育改革必须面向市场，必须使办学与社会发展同步。计划经济向市场经济的转轨是一项重大的经济体制改革，而原来服务于计划经济的艺术教育也必须改革。从教学到分配，都应该从实际出发，面对现实，及时调整供需关系，以满足社会需要。为了实现教育改革，首先应健全教学和管理设施，实施好教学大纲。保证教学质量，抓好教学评估，健全教育管理制度，创造良好的学术气氛。应根据培养人才的目标，调整课程结构，普及平面构成、色彩构成、立体构成，把技法训练、审美能力训练、创造性思维训练结合起来。应填补在设计理论方面的欠缺，如：人体工程学、价值工程学、销售学、经济法学、设计方法论、广告史、服装史、工业设计史、室内设计史、陶瓷史等课程的开设。

社会实践是设计教育中不可缺少的一个环节。目前一些院校设计教学只注重书本上的知识传授，忽略了教学中同生产和工艺实习的密切结合，造成学生设计出的东西不能适应生产，不能直接服务于社会的遗憾。所以说培养设计专业人才，不仅要培养他们的设计能力，而且要让他们熟悉生产工艺要求，培养一定的动手制作能力。设立实习工厂和基地，重视教学与实践的关系。

二、对学生的引导

大学的设计教育重点是打好将来从事设计活动的基本功，这就是感觉能力、判断能力、造型能力、表现能力、构思能力、创意能力的培养。在整个设计教育过程中，应该着重培养学生的设计观念更新。设计观念是设计思维的起点与方向，观念在设计中往往起着决定性的作用。如果人们只认为骑自行车好，那么恐怕今天的摩托车、汽车、火车、飞机、火箭就不可能出现了。这样说并不意味着抹煞自行车给人类带来的文明，而是说明随着社会的发展，新观念必将代替旧观念，新事物必将代替旧事物。由于设计教育毕竟还是一种以视觉感受为基础的工业产品造型活动，因此学生的表现力、感受能力仍然是极其重要的训练内容，充分调动学生的主观能动性，大量传授创造性思维理论，启发创新思路，运用多种形式和方法，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。使学生树立一种创造观念，这也是个人性格、情操的锻炼。在教学过程中对学生萌发出的那怕是一点小小的创意都要去鼓励、支持、激发学生勇敢表达自己的意象。结合社会实践，不断补充新内容、新观念，以适应社会对设计人才的不同需求。

三、对师资的管理

在整个教学过程中，教师是关键，应当对教师教学有一个完整的管理机制。近年来，由于国内工业美术设计兴起，社会上专业人才短缺，导致有的院校不顾自身办学设施和师资力量的条件盲目转向招生，造成专业师资暂时严重不足，在现有的师资队伍中，能力结构、知识领域和教学经验离现代设计教学的要求都有着很大差距，于是不同程度地会出现认识上的片面性，导致设计一味追求形式美，而忽略了实用性与社会需求性，使设计教学处于表面化，形式化和理想化，使学生今后在工作中难以有效地解决设计中的实质间题。为了避免这类矛盾，应合理地调配好师资结构，通过各种形式师资的培训和各方面的学习，提高师资的专业素质。另外，在师资的引进标准把握上，有时有重技艺的偏向。青年教师要有创作，有科研成果，将来要承担高层次的教学任务，还要有外语专长用来直接借鉴国际上先进的科研成果。因此，教师要有厚实的文化基础才行。

总之，设计教育的普及和发展程度是衡量一个国家设计水平的标志。人们不会忘记教育的落后给社会带来巨大的损失的教训，在文明发展的今天，设计应该通过教育来影响社会乃至每一个人的生活，所以说必须重视设计教育的普及提高和改革。