论如何提升高等师范音乐教育的实用性

□常 虹

音乐艺术教育对培养学生健全的人格和美好的情操具有独特的陶冶作用，对学生未来的全面发展也具有不可低估的作用。2000年以来，国家陆续颁布了《基础教育课程改革指导纲要》、《义务教育音乐课程标准》和《全国学校艺术教育发展规划》等重要文件，对于师范音乐教育的与时俱进、改革发展起到了巨大的促进作用，也对师范院校的音乐教育提出了新的更高的要求。在新形势下，进一步增强师范音乐教育的实用性，将师范院校音乐教育专业学生培养为真正合格的音乐教育工作者，具有更加重要的意义。

一、要突出音乐专业教育的师范性

师范类音乐教育在培养教育的目标上具有自身的特性，即师范性、专业性、基础性。师范性是师范类院校音乐教育专业与其他音乐专业院校的主要的区别。专业音乐院校以培养音乐创作、表演专门人才为目的；师范院校以培养中小学音乐师资为主要目标。师范音乐教育不要求学生某一专项技能的高、深、精，而要求的是其专业知识及技能的全面均衡发展。专业性是指师范音乐教育专业不但要对学生进行素质教育，更重要的是具备教授音乐理论知识和技能的素养。基础性是为培养学生终生热爱音乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐奠定良好的基础。在教学中,要针对目前声乐类高等师范生就业难、从教后不受重视等问题，对学生进行有针对性的思想教和,职业道德教育,让学生切实认识到音乐教育基础素质教育中的基础作用,真正理解音乐教育对于青少年身心健康成长的重要作用,培养他们愿当教师，会当教师,当好音乐教师的意识和能力。

二、要有针对性地加强学生的能力培养

高等师范院校要在音乐教育专业建设的指导思想、课程设置和教学形式上，围绕培养未来中小学音乐教师这一既定目标，科学合理地进行课程设置和教学考核，力争尽可能地贴近当前中小学音乐教育的实际情况，尽可能地适应当前中小学生的心理特点，尽可能地增强教育的实用性。要适当地调整必修课与选修课的比例，在加强音乐专业基础课教学的同时，增设必需的选修课程，拓宽学生的理论思维，开阔学生的音乐文化视野。除开设一些专业课外,还应加强儿童教育心理学、幼儿行为学等方面课程的设置，开设教育学、文学、哲学、历史等辅助课程,以提高学生的综合素质,扩大知识面,完善知识结构,提高专业素质。当前高师音乐教育改革的关键是转变教育思想，更新教育观念，只有这样才能培养出符合素质教育发展需要的真正合格的中小学音乐教师。要改变现有的教学模式，选择和使用具有实用性和适用性的教学方法，不断挖掘师范类音乐教育专业学生的潜力。根据学生特点，有针对性地制定教学计划，使学生的歌唱理论水平和技能技术水平得到进一步发展和提高。同时，重点加强音乐教育的实用性课程教授力度，为学生毕业后开展音乐教育工作奠定基础。

三、要提升高等师范音乐教育的综合性和交叉性

通过开展各类文艺活动充实音乐教学的内容也是应对当前中小学实施素质教育的需要。作为高等师范音乐专业教育的主要培养方向，中小学音乐教师在承担音乐教育的任务的同时，往往还将负责本校综合文艺活动的组织开展。要提升高师音乐教育专业学生适应未来实际的工作能力，就要提倡学生的综合发展。在提升学生的音乐教学基本能力外,还要使学生具备较为全面的音乐活动组织能力。要根据学生自身情况，加强舞蹈编排、合唱训练、乐器伴奏、乐队合奏等各方面能力的综合培养。这些综合素质既可以提高音乐教育专业学生适应未来的工作能力，也具有很强的操作性和实用性。通过扩大学生学习掌握不同方面的音乐艺术技能,了解活动的组织能力，利用所学音乐技能知识去指导开展学校文化活动,,在活动中促进中小学生艺术素质的提升，并通过实践活动提高自身工作能力。学校加强对学生的音乐各项基本技能的培养,要从学科基本建设上加大力度,给学生创造学习条件,给学生提升自身综合素质的平台。通过开展各项艺术综合活动,从实践中去提高学生的各项音乐教学技能。

[1]陈明阳.加强高师音乐教育师范性的认识与实践[J].教育与职业,2006,(14).

[2]廖雄辉.时代的呼唤——对高师音乐教学的几点思考[J].中国音乐教育,2005,(10).

[3]邓娇.论高职音乐教师应具备的素质[J].职业时空,2007,(18).

[4]韩天寿 吴霞飞.试论音乐学专业教师素质的培养[J].作家杂志,2010,(2).

[5]论高师音乐教育专业的“师范性”[J].音乐教育研究,2011,(3).