农村体育教师专业发展的困惑及对策研究

唐军良

（宁波市鄞州区邱隘实验中学，浙江 宁波 315101）

农村体育教师专业发展的困惑及对策研究

唐军良

（宁波市鄞州区邱隘实验中学，浙江 宁波 315101）

众所周知，我国有很大一部分的中小学生在农村，他们都要在农村接受义务教育。所以，要想提高我国学校体育教育工作的整体水平，首先就必须搞好农村学校的体育教育工作。在新一轮基础教育课程改革的不断深化下，“健康、快乐、主动、创新、发展”成为了学校体育教育的目标和任务。然而，原有的农村体育教育模式所存在的问题也逐渐暴露出来，尤其是体育教师专业成长的问题日益凸显。

农村体育；教师专业化；现状分析；解决措施

学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育的教育目标就是要增强学生体质，促进身心协调发展，培养良好的运动能力与思想品质。但体质的增强、健康水平的提升以及个性的全面发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的、长期的积累过程，对于发展相对落后的农村学校来说，更是如此。我国现在仍然是一个农业大国，中小学主要分布在县城和乡村，发展好城镇以及农村学校的体育教育是促进整个体育工作顺利开展的关键因素。虽然党中央在十六届五中全会上提出的“建设社会主义新农村”口号，为农村学校的体育发展提供了前所未有的机遇。但是，在如今一切追求高升学率的趋势下，大量农村学校的体育教学工作困难重重，多年来，在片面追求高考升学率的风潮下，农村学校的体育教学得不到应有的重视，教师的专业发展更是令人堪忧。本文就农村体育教师专业发展过程中的问题与困惑进行解析，并提出相应的解决措施，希望能够为教师的个人发展，学校和教育管理者提供参考，不断完善农村教师的专业发展。

1 农村体育教师专业发展所面临的问题

1.1 农村工作环境的失衡

据笔者所知，目前我国很多农村学校的经费维持日常教学尚且捉襟见肘，更何况是用于教学设施的改造以及教学设备的添置，更不用说投入经费来培养教师了。在农村，体育教师一辈子没有写过一篇文章，职称和学历自始至终都没发生过改变的现象十分常见。毫无疑问，在这样的环境下，体育教师往往只是将这一岗位作为谋生的手段，而不是视为自己所为之奋斗的辉煌事业，所以缺乏工作热情，思考问题没有深度，专业水平低下也就在所难免了。此外，由于社会上的一些不良因素逐渐渗透到校园之中，导致一些体育教师只看到了社会的阴暗面，失去了进取心，严重降低了工作效率。

1.2 体育教师的教育观念陈旧落后，旧的教育思想根深蒂固

一方面，在社会发展、科技进步、知识更新的大背景下，体育教师所应具备不仅仅是技能和技术的操作能力，还必须要能够紧跟整个教育发展的趋势，不断更新自身的体育教学理念，并认真学习研究的本领。然而，如今很多的体育教师缺乏用发展的眼光去看体育、看自己，缺乏与时俱进、开拓创新的体育精神，没有将自身的发展和社会的需要进行有效的结合。另一方面，农村的体育教师还缺乏一定的职业自觉精神。一些体育教师的专业发展基本上还停留在补缺补漏、自上而下的培训、进修阶段，自我更新意识不强；在教学上，也更多的是停留在简单的重复与“表层”任务的完成，缺乏对学生心理需求以及体育课程的深层次探究，问题意识、研究意识以及学习意识比较淡薄。

1.3 体育教学手段陈旧，专业结构知识缺乏，改进动力不足

据了解，现在我国大多数的农村体育教师依然沿袭传统的教学模式，不仅方式简单，而且内容单一，导致学生学习体育的积极性不高。与此同时，新课标没有得到有力的贯彻，课堂上示范与模仿的现象十分常见，能进行自主探究以及合作交流教学的极为少见。一些教师对新课标的精神没有完全吃透，甚至产生误解，认为只要自己有一技之长，就能成为一个好老师，至于是否需要在课堂上坚持教学原则，是否贯彻新的课标精神，要不要激发学生的学习兴趣，能不能营造一种轻松、自由、和谐的教学氛围则无关紧要，普遍缺乏学习与提高的动力。另外，农村体育教师在专业知识结构上也存有明显的缺陷。大部分的体育教师的知识面比较狭窄，后续发展能力停滞。教师更多地是关注体育的本体性知识以及体育的学校属性，而忽略了其社会属性，特别是缺乏对体育文化层面的关照和体育在精神领域功能的价值延伸。

1.4 学生管理难度加大，教师有生活和心理压力，没有精力去考虑专业发展

农村许多学生的父母都外出打工，有的由爷爷奶奶照看，有的由亲戚托管，还有的就直接寄宿在学校，成为“留守学生”。这种现象无疑给老师的管理造成了很大的困难，体育运动队中违法乱纪的大多是留守学生，给家长打电话汇报学生情况，召集学生监管人解决相关问题以及对违纪学生进行谈话等，都将会耗费体育教师大量的时间与精力。而且，农村体育老师比起城市的体育老师，他们一般还需要兼管学校的保安工作，如护校、巡寝等许多的杂事都成了他们课堂之外的工作。再者，由于农村体育教师的各种津贴经常不能按时到位，导致其生活拮据，家庭困难，被迫发展其他的副业，迟到早退的现象数见不鲜，更不用说利用课余时间去专注自己的专业发展了。

2 促进农村体育教师专业发展的有效措施

2.1 加大学校体育立法进程，规范学校教育制度，缓解教师压力

如今我国正处于社会的变革期，基础教育更是处于一种十分激烈的变革状态。无可厚非，教育变革是一个艰难的历程，充满着太多的不确定性和模糊性，虽然这种不确定性能够给体育教师带来一定程度上的挑战与激励的作用，但更多的是焦虑感和不确定感，特别是对于身处农村的体育教师而言。因此，国家和学校的教育体系应该尽快完善教育体制层面、制度层面以及法律层面的系统性、合理性与适用性，为教师的发展提供健全的法律制度保障，调控好体育教师的心理状态，保证其能够以最好的状态投入到体育教学中。

2.2 在体能训练、技能培训中奠定专业化发展之“基”

农村体育教师要想实现自身的专业成长，成为一个专业化的教师，关键还得依靠自己的自主发展。体育教师是一个专业性极强的职业，一名合格的体育教师，不仅要具备过硬的业务素质，还必须要有先进的教学理念、高超的管理能力以及职业道德水平。因此，农村体育教师一定要加强对学科专业化知识的学习和及时更新。除此之外，还要拓展自己的知识面，作为一名优秀的教师除了掌握学科专业知识以外，要广泛涉猎生物学、教育学以及心理学的知识等，增强其综合能力，提高体育教学的效率。

2.3 通过活动营造氛围，提高教师课堂教学能力

笔者认为，要切实提高教师的课堂教学能力，需要从以下3个方面进行着手：（1）定期组织课堂观摩活动。课堂观摩是教师相互学习的好机会，不但能够推广好的教学思维和模式，而且可以让在场的老师将在课改中出现的问题进行讨论和研究、思考、并尝试解决；（2）开展 “联台教研组”的活动。学校可以自主发动周边的几个乡镇组成一个 “联台教研组”，选拔公认的骨干教师来担任组长，每个月举行一两次的课题研讨和技能培训，从而为更多的体育教师提供展示的平台；（3）举办农村体育骨干教师研修班。多个学校可以通过一些有价值的课题研究来集中进行实质性的交流探讨，进而不断更新教育理念，完善课改方案，为了让新的教育理念更好地指导教师的课堂教学，可以组织体育教师的理论考试，使其理论更好地为实践服务，不断增强教师的专业化，促进农村体育教育事业的和谐发展。

2.4 努力争取社会各种力量的支持

人总是生活在一定的社会之中的，每个人都会有自己的社交圈。而对于农村学校的体育教师而言，他们的专业化也必须得建立在其社会圈子之上。即使目前社会各界对体育学科并不是非常的重视，甚至还存有一些偏见，但这也不能成为阻碍体育教师专业发展的理由。反而，作为农村体育教师，要充分清楚自身的处境，并在此基础之上最大限度地寻求社会各界对体育教学的支持。首先，就教师个人而言，一定要尽快改变原有的“莽夫”形象，充实自己的内在知识，培养内涵；其次，要加强宣传，让社会各界了解体育教学对于学生全面发展的重大意义，争取国家教育部门对体育学科的重视；再次，要积极主动向学校汇报体育教学工作，让领导感受到教师对体育教学的重视，只有自己首先努力去争取了，才有机会获得他人的重视和支持，要相信社会的支持对农村体育教师专业化所起的作用是举足轻重的。

[1] 张世威，张伟.创建博客群学习共同体——统筹城乡体育教师专业发展新途径[J].四川体育科学，2011（1）.

[2] 郭丽华.农村体育教师专业发展对策研究[J].剑南文学，2010（5）.

[3] 张建华.浅谈农村体育教师的专业发展[J].素质教育论坛，2009（12）.

[4] 宋学光.农村体育教师专业素质问题与对策研究[J].体育教学，2008（2）.

G807.4

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1674-151X（2012）01-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.202.00

投稿日期：2011-10-02

唐军良（1974 ～），中教高级，本科，浙江省宁波市初中体育骨干教师。研究方向：体育教学与训练。