素描课探究式教学之我见

容绍鹏

艺术教育的目标是为了培养具有创新设计能力和审美能力的人才，而创新能力的培养是艺术教育课堂的核心。因此，培养和激发学生求新与创新的意识，鼓励学生追求个性、展示个性，具有非常重要的意义。而探究式教学的方式采取的不同于以往被动接受式教学方式，给学生创造特定的教学环境，使学生在学习中能够主动的积极的进行探究行为的学习模式，对培养学生创新能力有很大的积极影响与推动作用。

1、关于探究式教学

探究式教学是指是希望教师以引导学生思维为主要形式，其主旨是让学生学会主动去获取知识、运用知识的一种新型教学方法。这种教学方式教师不直接告诉学生相关的知识内容,先是创造一个学习的特定模拟环境,让学生感受环境，然后提出问题,建立假设,并在收集各种学习资料的基础上寻求解决的方法，最后再得出自己的结论,即经过探索后去亲自发现和在新的课程改革的要求下领悟知识的真谛。这种教学方式的特点是能够主动将逻辑思维与形象思维自觉的统一到学习过程的一种方式，这种探究式教学的过程，目的是让学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择。引导学生去独立思考问题和解决问题的方式，有效的激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。其更进一步来说这种方式也是为了培养学生深入思考问题、分析问题的能力和终身受用的良好、科学的学习方法与习惯，对学生的终身发展都会有所裨益。

同样，探究式的教学素描教学的重点是：通过相关场景和具体素描事例，进行问题探究，组织学生展开研讨，鼓励学生积极思考的过程，激发他们的学习兴趣，从而轻松的理解与掌握在素描教学活动中本来一些较为抽象和难以理解的知识，进而掌握相关的专业技能。这种教学方式最大的优势就在于学生从被动变主动解决、探究问题的过程，从这个过程中获取知识，增强实际运用能力、提高艺术素养。

2、多媒体技术在探究式教学中的作用

由于多媒体技术具有信息多样性的特点，能将图形、图像、声音、动画引入计算机，使我们可以通过多种方式与计算机交流，创造良好的情境，一是可以诱发学生的好奇心和求知欲，让学生有机会接触更多的资源信息和具体的环境，让知识不再抽象，从而增强学生对事物的感受力，激发学生创造思维能力。二是可以帮助教师教学，教师可以利用多媒体多样性的技术特点，可以制作形式多样、内容丰富的课件，利用各种图片展示不同的绘画技法、优秀案例、作画步骤，还可以向学生展示普通课堂难以实现的各种形式复杂的影像动画，来理解诸如人体器官、肌理等较为抽象的形象事物。有了多媒体，知识的讲解不再抽象，方便学生理解。再者，多媒体可以提供丰富的信息资源，对学习和信息的收集也提供了很大的便利性。

在探究式教学过程中，利用多媒体技术，教学效果是显而易见，不仅帮助学生拓展知识，也使课堂形式变得丰富多彩，使得教学过程不再枯燥、晦涩，更有利于学生的学习。

3、探究式的教学案例设计

4、探究式素描教学应该注意的问题

探究式教学一定要重视探究环境的创造，教师要给予学生充分的信任，给予学生最大的学习动力、给学生提供丰富的学习资料，让他们有充分的探究和思索空间，还要在一旁耐心的指导。让学生在一种轻松的学习环境下，带着教学任务中提出的问题，以一种探究的形式逐步展开，在探究式教学过程中，一定要注意以下原则：

（1）确立以教师为主导的地位，尊重每一位学生不同的个性，重视学生，在学习过程中要以学生为中心。

（2）教师应该以培养学生正确的科学素养为目的。这种学习，主要是要求在老师的引导下自己思考、自已动手的过程，而不是像过去那样，学生只是被动的接受者。

（3）建立评价体制，重视学生与学生之间的评价、自我评价、教师对学生的评价，并将这几种评价相互结合，形成良好的、和谐的探究式教学格局。

（4）不仅要重视教学结果，还要重视教学过程的获得。

教师在进行教学设计之前，要先确定教学过程的步骤，明确教学目标、教学内容，要了解学生原有的知识结构，针对以上元素，作出具体的教学设计，情境创设，问题的提出是诱导学生进行思考的关键，一定要根据具体的教学内容和教学目标的设定，还要针对一系列问题向学生提供必要的信息资源、认知工具，学习策略、强化练习和教学评价等。建构主义理论者认为：以学为主的教学设计，强调以学生为中心，提出问题来促使学习行为的发生。教师只是作为学习的引导者和教学环节的设计者、组织者，来帮助学生完成自主学习、交流协作和知识建构的认知。多媒体是最好的辅助工具。各种教学环节以多媒体形式来创设情境，学生带着愉悦的心情，通过对教学问题进行分析、讨论，最终解决问题。探究式素描教学模式是一种比较理想化的教学方式，通过以布置任务的形式，设置教学障碍，再让学生逐一发现问题，通过收集资料、师生协作、生生协作、总结问题、研究解决问题，以此来推动素描教学的进行。在这个过程中，学生不自觉的就能够轻松的完成素描教学任务，达到学习目标，还能培养学生自我动手操作能力和解决问题的能力，同时也培养了学生自学的信心和自学的习惯。

该教学方式“探究”是整个教学活动过程的核心，探究方式也会随着每个同学的个人因素而体现出不同差异，形成不同形式的探究结果，根据这些差异，让学生与学生展开讨论，可以使学生的思想在交流中得以信息共享，加深对知识的放射性的理解。当问题不能解决的时候，老师不能袖手旁观，应该及时提供相关的指导和信息，使探究性教学显得更加有意义。

结语

探究式教学是一种强调学生自主学习的教学方式，与传统的教学方式，存在很大的差异，学生学习的方式相对自由，重视对学生自主学习能力的培养，珍视学生在探究学习过程中的每一个独特的体验和感受，并引导学生进行积极思考。同时，也要强调学生与老师之间的交流，还有学生与学生之间的交流，通过这种彼此交流彼此倾听的的形式，来分享彼此的感受和体验，以促使学生保持学生的独立思考的能力和团结合作、意识共享的精神。

最后，要充分注重学生可持续发展能力的培养。培养学生，不能光靠“灌输式”和“填鸭式”，这种传统的教学方式不利于学生理解和记忆和学生独立思考与创新思维能力的培养，探究式教学的优点就是在探究事物及其逐步“发现”过程中完成的，在发现的过程中去探索、调查、实践总结，来完成知识认知的建构。引导学生积极探索，自主学习、发现问题并能独立解决问题的能力和信心，尊重每一个学生的个性，引导其独立的思考和解决问题的能力，对培养学生终生良好的学习习惯和思考习惯的能力有很重要的意义。

注释：

①吴拓：《探究式教学在高职教育中的尝试》,广东轻工职业技术学院学报2009，（3）51页.

②陈洁萍:《教育信息技术与课程整合》发现，2007年（01）.

③陆真:《信息技术与化学课程整合的研究》，中国博士学位论文全文数据库,2007,(03)，第84页.