谈职校艺术设计专业开设图形创意课程的必要性

王华

【摘 要】近些年社会对艺术设计人才需求与日俱增，而职校艺术设计专业课程开设方面却不够完善，不能适应社会需求，对于此笔者认为，职校艺术设计专业的课程设置上应树立以美术创意知识技能为主，电脑操作知识技能为辅的指导思想。增加培养创新意识的课程，因此在职校艺术设计专业中开设《图形创意设计》课程显得尤为必要。

【关键词】艺术设计 图形创意 课程设置 创新思维

据笔者的了解，我市的职业学校中，只要是具备相应美术师资的学校都开设了诸如电脑美术设计、产品造型设计、动漫画艺术设计等艺术设计类的相关专业。这其中又以电脑美术设计命名的占比重最大，既有电脑又有美术，可以开设的相关课程一定是比较广泛的，一般是电脑老师加美术老师合作教出的艺术设计人才，由于各校在专业认识与理解上的不足，再加上课程设置中的电脑课加美术课模式的简单相加，很容易造成培养的学生成为“半成品”，没有日后的进一步实践与学习很难适应艺术设计工作的需要。对于此笔者认为，职校艺术设计专业的课程设置上应树立以美术创意知识技能为主，电脑操作知识技能为辅的指导思想。而这种创意知识技能的培养则有赖于对学生创新思维的开发。目前职校艺术设计专业在课程开设方面都有一定欠缺，因此在职校艺术设计专业中开设《图形创意设计》课程是很有必要的。

下面先让我们来认识下《图形创意设计》课程，《图形创意设计》是一门艺术设计专业主干基础课程，它承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需的方向与方法的重任，减少学生进入专业设计课程以后的学习障碍。《图形创意设计》课程是可用以提升设计能力的学科，其延展功效在于能够解放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。它独具的开发学生发散性思维的特征十分符合中等职业学校艺术设计专业课程的开设要求，十分有助于中等职业学校艺术设计专业课程设置的完善。

由于师资的缺乏或对设计专业认识不深，传统设计教学都存在一些明显的弊端，本来设计类课程就是为了培养和提高学生的图形创造能力，但是到了课堂上却常常被模仿的惯性所左右，成了循规蹈矩的八股课，也抹杀了学生的创造力。

1. 忽视对基本设计理论的深入研究。部分学校教学内容过于陈旧，表现为轻创新重模仿、轻理论重制作。教学大纲忽略理论传授这一环节，甚至仅用很少的课时去理解传统的设计表现形式及美学法则。

2. 表现手段陈旧，过于强调手绘技法。目前课堂教学仍然主张大量用手绘去完成平面构成作业，这样就降低了电脑工具的作用。传统的手绘作业，使学生没有将大量的时间和精力用于推敲、构思作品内容上，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。

3. 偏重对形式法则的教条模仿。现在的设计教学大多把重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上。学生的作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略对学生创造性思维能力的培养，以致使教学成了单纯模仿教科书上的经典案例。有些教师甚至把设计片面的理解成素描之后的又一再现性的手工课，成了相关手工制作课堂练习技法的一种延续。

《图形创意设计》课程是通过对创意主题的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键环节。《图形创意设计》课程要解决的是学生的创造力和思维想象力，这种发散性思维的特征十分符合中等职业学校艺术设计专业课程的开设要求。

1. 在图形设计课程中通过有针对性的训练可以提高学生分析具体问题、项目，学会用多种设计手段和方法解决面临的问题的能力。突破传统框架和美学法则的限制，不受空间和材料的束缚。学会如何洒脱而巧妙地去寻求和发现可以利用的手段和技巧。

2. 《图形创意设计》改变了传统设计课程中选题大、命题宽的教学习惯。提倡从小处入手，深入展开，讲究把握命题的内涵和深度，充分启发学生的想象力和创造力。为学生构建起一个创新型思维构架。

3. 在具体的图形创意设计方案实施过程中让学生体会如何选择材料、技术处理和工艺加工的手段，以及创意方法的研究。为直观地解决问题提供方案，并开拓视野。这种方案的掌握会使学生在将来的工作实践中得心应手。

《图形创意设计》课程的特点与当代职业中专学校的学生的身心发展特点和职教生群体的思维特点相吻合。

1. 职教生群体大部分成绩不是很好，心理都还不够成熟，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显、学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，但他们大多思维活跃，思维跳跃性大。《图形创意设计》课程可用以提升设计能力的教学活动，其延展功效在于能够解放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋，课程要求与理念有着某种形式上的吻合。

2. 在内容上激发学生的兴趣，培养学生主动学习的能力。学习的最好刺激乃是对学习内容的兴趣。这一方面挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活元素中的兴趣点。在结构上提供知识构建框架，帮助学生发展认知结构。《图形创意设计》课程提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步地积累学习策略。

总之，中等职业学校艺术设计专业课程设置的完善是一个长期的过程，《图形创意设计》课程所独具的开发学生发散性思维的特征十分符合目前中等职业学校艺术设计专业课程的开设要求，它是对传统应试教育理念的一种革新，既是当代职业教育发展和探索过程中的一个基石，又是一次教育理念的更新，在中等职业学校艺术设计专业开设《图形创意设计》课程具有很强的市场价值和职业教育探索的实践价值。