依托创新文化建设 深化分层次实验教学改革

郭 萍 王守信

太原科技大学 山西太原 030024

大学创新文化建设是提高现代大学核心竞争力的精神基础，是高校能否适应改革、适应社会的前提，大学的变革、创新与社会的变革密切联系。江泽民同志曾指出：“我们要跟上世界先进科技发展的步伐，必须千方百计地加快知识创新。”我们培养的人才是否受社会欢迎，就要看其是否具有创新精神、创新思维、创新能力。这是社会发展的必然结果，也是高等教育进一步深化改革的大势所趋。

1 大学创新文化建设

“以培养创新人才为目的，以开展教育创新、深化教育改革为主要手段，努力提高学生的创新素质，培养其创新人格”是大学创新文化建设的内涵。

实现文化创新需从3个方面入手：(1)要树立正确的创新理念，培养全面发展、具有开拓创新精神的高素质人才；(2)要加大硬件投入，建设与教学改革相配套的实验教学体系，构筑具有先进实验设备和管理体制的实践平台；(3)强化创新队伍建设，积极落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，深入实施人才强校战略，为科学办学、科学教学提供人才支撑和智力保障。

2 以创新文化建设促进分层次实验教学改革

创新文化作为现代大学文化的本质特征和核心内容，为大学教育事业的发展提供了科学的理论指导、有力的制度保障和良好的文化氛围，深刻影响着大学的创新进程。以创新文化为基础的实验教学创新，是培养大学生创新能力的最大平台，是理论联系实践的桥梁和纽带。

在实验教学中，要鼓励教师开展教学创新活动，提倡学生创造性地学习。为此，要改变以往教学内容陈旧、教学手段落后、培养模式单一的局面，通过对实验教学要素进行理性地分析，更新实验教学中教与学的观念，实施实验教学分层次培养模式。人尽其才，为不同的学生搭建不同的创新平台，使其创新思想、创新能力得到最大限度的发挥。

对于实验教学分层次培养模式，我们给出的定义如下：(1)同一教学内容的课程，如果专业不同，要根据教学大纲要求编写不同的教材；(2)同一教学内容的课程，对于专业相同但水平与兴趣不同的学生，可选择不同的授课层次。

分层次实验教学模式的实施，立足以人为本、以创新为目标的大学文化建设，坚持因材施教、面向全体、尊重个性，以提高素质和能力为目的，探索有利于提高学生学习能力、兴趣的策略，优化实验教学过程、教学方法或手段，促进师生共同发展。该模式实施的最终目的就是要打破所有学生均衡发展的僵局，为不同学生量身打造不同的教学内容，采用不同的教学手段，制定不同的教学要求，调动起每名学生参与实验的积极性。在新的实验教学环境下，学生自我追求的目标越来越高，所选择的实验授课层次逐渐提高，这使得学生的创新能力、动手能力、运用知识的能力也随之提高。

实验教学分层次培养模式如图1所示：

图1 实验教学分层次培养模式

分层次实验教学不仅注重在纵向上分层次，使实验教学循序渐进，在夯实基础的同时构筑高地；也注重横向上的层次，从基础层班级到提高层班级，再到科研层班级，实验等级不断提高，实验教学的要求也各不相同。学生依据自己的意愿和能力选择不同层级的实验班，这给予他们很大的个性发展空间，促使其积极性和创造性得以充分发挥。

实验教学分层次培养模式的目标：第一就是要提高实验课课堂教学效率，把大纲教学与开放性实验教学结合起来，在每门课程规定的实验教学时间内，除完成教学大纲要求的教学活动，对于能力强、兴趣浓的学生，在创新精神、动手能力方面使其进一步强化。第二是为不同要求的学生提供不同的文化氛围，创建不同的实验环境。推行分层次实验教学培养模式后，实验课不再以原班级为单位进行预约，每名学生根据自己的能力、兴趣，自由选择不同层级的实验班。当然，每个层次的班级，实验教学内容不同，所修学分也不同。

多年来的教学经验告诉我们：在智力因素相近的情况下，人格因素可能成为创新能力的关键。推行分层次实验教学模式后，学生只要选择适合自己的层次，都能体验到成功的喜悦，这极大地提高了学生的学习兴趣，实验能力也得到进一步提高；在相同时间内，完成的实验内容有所增加，选择的实验难度也越来越大。由于相同层次的学生水平和兴趣相近，学习中能形成良性的竞争氛围，为人才培养提供了有利环境。高层次班级实验课上，学生积极学习的态度不仅提高了学生的操作能力和对实验课的兴趣，在全国大学生五大竞赛中也取得了很好的成绩，同时也推动了大学积极向上的创新文化建设，带动各层次的学生一起进步，使加入高层次实验班中的学生越来越多。

3 构建实验室信息化管理体系，支持实验室创新管理模式

随着实验教学改革的推进，实验教学设备不断增加，EDA，CAD等计算机辅助设计系统的应用也逐渐普及，使学校实验室管理工作变得更加繁重。加强实验室硬件建设，实现仪器设备、实验教学信息化管理是分层次实验教学的基础，是文化创新的延续，不但可以提高实验室及设备的利用率，而且对调动学生的学习积极性和主动性、提高动手能力、培养高质量的创新人才具有十分重要的意义。

实验室信息化管理系统如图2所示：

图2 实验室信息化管理系统

实验教学管理系统是基于分层次实验教学模式的计算机管理系统，可实现教学仪器、学校职能部门、教务人员、实验室管理员、教师、学生互动的网络化开放管理，在这个平台上，可根据实验室自身的仪器设备资源、教师资源等情况进行合理评估，结合实验教学任务，安排实验室开放时段。面向学生开放查询预约平台，学生根据实验室的开放时段、仪器设备、指导教师、所能进行的实验项目等信息，结合自身的兴趣和时间安排，对开放场所进行预约，之后便可在指定时间进入实验室进行创新实践活动。项目实施完毕后，对学生的实验结果、创新活动成果进行评价，给出成绩，并对获得的成果进行管理。最后，根据学校的相关管理制度，将创新实践活动成绩自动折算成学分并反馈到综合教务系统中。

4 结束语

促进大学创新文化建设的同时改革实验教学方法，积极推行分层次实验教学模式，最大的收益是：先进的大学文化为培养创新型人才提供了有利的条件，独特的实验教学方法，使实验室工作站在学生的角度进行设计，为学生的需求搭建平台，创造条件。近几年来，我校始终将创新文化建设贯穿于学校的科技创新活动中，深入实施创新办学理念，创建与时俱进校园文化环境，走创新推动发展的道路，形成了有一定内涵的科技创新文化，带动学生创新能力的全面提升，以高质量的创新人才与高水平的创新成果贡献社会。

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