讲求课堂教学艺术 激发语文学习兴趣

张清鑫

摘要：语文是一门最开放的学科，语文与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。按常理说，学生应该十分喜欢，但事实上，不少学生对语文缺乏应有的兴趣，感到语文索然寡味，缺乏听说读写的自觉意识，没有迫切的学习愿望。

关键词：课堂艺术；激发；兴趣

不少学生对语文缺乏应有的兴趣，更缺乏应有的投入，除了被迫应考进行一些操练外，感到语文索然寡味，缺乏听说读写的自觉意识。没有迫切的学习愿望，缺少旺盛的求知欲，怎可能真正进入学习语文的角色？又怎能有效地提高质量？因此，我认为，语文教师要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生对学习语文的兴趣。关于培养学生学习语文兴趣这一点，我认为主要应从以下几方面进行：

一、创建良好的自主学习情景，把学习主动权交给学生

教师任务和作用是：为学生创造良好的自主学习情景，帮助他们树立“主体意识”，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。这就要求教师更新教学观念，切实贯彻以学为主的基本思想，真正把学生当做语文学习的主人，要更新教学思路，由教师如何教的思路转向以学生如何学的思路。把教学的着眼点放在学法上。如讲鲁迅先生的《药》，讲起环境描写的作用，不在着眼于如何“讲”，如何按文学理论的论述去大讲特讲小说的三要素，环境的典型意义，环境描写与人物形象的关系等，而是着眼于学生如何“学”，如何引导学生反复阅读课文，熟悉故事情节，把握人物形象，进而去理解景物描写的作用。例如，结尾为什么写得那样肃杀，悲凉？已是清明，然而分外寒冷，歪歪斜斜的路旁是层叠的丛冢，支支直立枯草发出一丝丝发抖的声音，周围是死一般的静寂。乌鸦在笔直的树枝间缩着头，铁铸一般，突然“唖”的一声大叫，张开翅膀，“一挫声，直向远处的天空，箭也似的飞去了。”这些描写意味着什么呢？并不再由教师把教参分析和盘托出，塞给学生，而是由学生自己去品读，去探究。教师的作用是组织引导，引导他们摸着石头过河，走进课文，走进结尾那浓黑的悲凉。

教学中如果教师把酷爱语文的火花移植到学生心理，把酷爱思考的习惯传播到学生身上，教学状况就大为改观，学生会生龙活虎，兴趣盎然。

二、以感情激发学生的学习兴趣

情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。阅读教学如果忽视情感搞无情训练，学生阅读的知觉活动就会像一部没有润滑剂的机器那样，不断地减慢运转速度，因此，语文阅读教学必须在情感方面加强刺激力度，达到引起学生的主义和兴趣，产生心理上的阅读需求。

怎样体现语文教学的情感美呢？白居易说：“感人心者，莫失乎情。”情感美是在教学活动中实现的。精心设计导语，激发学生学习的契机，这正如叶圣陶先生所提倡的“美读法”。一个好的教师，三言两语就会使学生学习情绪高涨，使学生较快进入预定的教学轨道。在教李乐薇的《我的空中楼阁》时，我借助学生学过的刘禹锡《陋室铭》导入：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。…孔子云：“何陋之有？”刘禹锡的“惟吾德馨”表达了作者的心态，本文有没有运用托物言志的写法表达作者心志的句子？应该采用旧课导新课，可引起学生的兴趣，有利于整体感知。

另外，以充满感情的朗读吸引学生，也可培养学生的学习兴趣，大大缩短作品与学生间的情感距离，加深对文章内容的理解，有时胜过不厌其烦的讲解。

三、不断变换教学形式和教学方法，让学生常听常新

教学不能形成八股，不能使用单一的模式。如果把某个模式定位，课堂教学就失去了活泼的生命力。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持和发展旺盛的求知欲。因此，作为语文老师，就要鞭策自己不断“求新”，“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。比如，用图画情景帮助学生感悟诗意；用角色情景——分角色朗读，扮演小说，戏剧人物，走进人物内心，体会人物情感； 用背景情景——展示与文章有关的时间，人物，时代特色等材料，让学生加深对文章内容的理解或人物形象的认识。在分析课文时，我摒弃了从头到脚分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从头切入，有时从结尾切入，有时从标题讲起，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手，由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效的保持巩固了学生对语文的兴趣。

由于中学生对学科的选择很不稳定，兴趣，注意力容易改变，因此，语文教师应该对他们施以相当的影响，必将会产生良好的效果。总之，作为教师应该力争创造学习语文的艺术佳境，使学生置身于高尚激越的情感，汩汩清泉的知识和妙趣横生的语言氛围中，感受学有所得的喜悦，感受艺术的享受。

（作者单位：南阳市宛北中专）