心理测评,就是运用某种可以将心理现象量化或划分范畴的测评或量表对测试对象的心理特征或行为进行描述,对人的行为表现及心理特征做出数量化的解释。近十余年来,心理测评被广泛应用于高校心理健康教育,对于提高大学生心理健康教育工作的科学性和针对性起到了积极的推进作用。同时,在应用心理测评的过程中,仍然存在着不少这样那样的问题,因此,如何科学、有效地将这一技术运用于高校心理健康教育,充分发挥其效能,就成了亟须解决的问题。
一、心理测评在高校心理健康教育中的应用现状
2001年,教育部下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》,2005年,教育部、卫生部和共青团中央联合发出《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》,从不同角度强调了大学生心理健康教育的重要性和迫切性,并对高校心理普查工作和建立心理健康档案提出了指导性意见,为高校心理测评工作提供了强有力的制度保障。各级各类高校高度重视,积极为心理测评工作提供经费、设备、场地等有力支持。高校心理测评工作进入了新局面。
心理测评在高校心理健康教育领域发挥了独特的作用。首先,心理测评能够有效地提高心理健康教育工作的科学性和针对性,通过测评,能将大学生群体中可能存在心理问题的学生初步筛查出来,为后期心理干预提供科学依据;心理测评能够科学地确定大学生心理问题的特点及其类型,为高校心理健康教育工作提供有效支持,从而有效地提高大学生心理健康教育工作的效率和效果。其次,通过大规模的心理测评,可以宣传普及心理健康知识。与其他方式比较起来,心理测评容易解除学生的思想顾虑,为更多的学生所接受。学生在参与的过程中,能掌握相关知识并且提升心理保健的意识。再次,通过心理测评收集得到的第一手资料能为大学生心理健康教育理论研究、大学生心理发展规律以及开展心理咨询的有关的科研工作提供科学依据。通过测评获得的资料相对快捷、客观、科学,使研究者能够在较短时间内掌握学生存在的问题。当然,心理测评在大学生心理健康教育工作中除了上述积极作用外,由于我国心理测评发展的现状以及不当运用,高校心理测评仍然存在着以下显而易见的问题。
二、高校心理测评应用中存在的问题
1.对心理测评存在错误认识尽管大学生心理测评工作已经取得了长足的进展,但是在一些高校,滥用和错误解释心理测试结果的现象还时有发生。有的过于夸大和迷信心理测评的作用与意义,认为测评结果可以说明一切;有的心理测评未与心理健康教育及时接轨,浮于表层;还有的工作固化,片面化,对测评结果分析局限于对问题学生的重视等。
2.施测者缺乏专业知识。毋庸置疑,心理测评是一项专业性、科学性很强的工作,在国外,心理测评从业人员都要经过专门培训,至少具有心理学专业本科学历并取得职业资格才能上岗。
3.量表开发、修订仍需完善。目前,高校心理测评使用的量表,绝大多数是从国外引进的,或在国外量表的基础上编制的。由于文化差异,测评结果的科学性不可避免地受到了影响。
4.反馈环节缺乏科学、规范。施测者非专业化就直接决定了高校心理测评工作反馈环节缺乏科学性。甚至由于有的学生在看到自己的测评结果而没能得到合理、科学的解释后,给自己贴上了“标签”,并不自觉地产生了自我认同,认定自己就是有心理问题,这样的心理认同又加深了学生的心理困扰,损害了自身的心理健康。
三、科学应用高校心理测评的若干思考
总的说来,心理测评在高校心理健康教育中的作用是不容替代的,科学运用心理测评,能有效帮助学生了解性格、气质、能力和职业性向;诊断心理障碍和心理问题,能推进心理健康教育工作的长足发展。但在运用过程中,应该注意一下问题:
1.正确认识和定位心理测评在心理健康教育中的地位和作用。心理测评是心理健康教育的一种工具,归根结底,它是服务于心理健康教育的手段,不能过分夸大也不能完全否定心理测评的意义。
2.提高心理健康教育工作人员的专业水平。非专业化是当前高校心理健康教育工作中明显存在的问题。缺乏专业理论的指导,直接致使高校心理测评工作缺乏科学性。因此,通过整合资源、提升专业素质、引进专业人才等途径逐步建立专业化的高校心理健康教育工作队伍是高校心理测评有效服务心理健康教育的条件。
3.重视心理测试工作的系统性。在大学生中开展心理测评的主要目的在于了解学生心理发展的特点,为开展有针对性的心理健康教育提供理论依据。因此,我们应该不仅重视心理测评的实施,更要重视对数据的统计分析,及时、准确地掌握学生心理发展的现状、特点和规律,不仅要对筛选出来的心理异常的学生开展及时的咨询与治疗,更要重视分析各级各类学生的心理发展特点,为大学生成长成才提供更好的个性化服务。
(作者简介:何玉桃(1982.8-),女,云南剑川人,硕士,助教,大理学院,研究方向:女性学,社会学。)