面向非机械类(文、理、管、艺)专业工程实践教学模式的探索

于佟佟，陆向阳

(东北电力大学工程训练教学中心，吉林吉林132012)

工程训练教学是全国各高等院校机械类专业培养学生的重要教学环节，是一门实践性很强的技术基础课程，被教育部列入高校教学大纲之中，成为各高校机械类工科专业学生的必修课。它对提高学生的操作技能和分析与解决工艺问题的能力，培养学生的创新精神，都有极其重要的意义。随着高等教育改革的深化，非机械类专业如何安排工程训练，如何发挥工程训练的作用，真正使学生学到课堂上学不到的知识，增强实践认知和动手能力，全面提高素质，是一个值得深层次进行思考的问题。目前非机械类专业是否应该和有无必要进行工程训练，一直存在着争议。这当中既有经费问题又有学时安排等具体问题。

目前我校在机械类专业工程训练中安排了基础知识和安全教育，并组织学生观看机械冷、热加工录相，然后分组轮换参加各工位的实习。学生们对于这次自己亲自动手感受十分真切，普遍认为实习加强了自己动手操作的实践能力，同时在一定程度上体验到工作的艰辛，也体验到劳动的快乐;学到了许多从书本上学不到的知识，同时也培养了自己的独立思考能力和团队合作精神［1］。同学们反映在现实教学中经常存在理论与实践脱节的现象，把学习变得空洞，因而学习积极性不高。通过工程训练使理论与实践相结合，调动了大家的求知欲和学习热情。作为工程训练指导教师，看到学生们对工程训练这种实践教学形式的喜爱和欢迎，我们意识到，工程训练已经成为教学中必不可少的重要一环。因而将机械类专业的工程训练应用到非机械类专业势在必行。

根据高等教育的发展趋势，我“中心”已经做好面向文理及文理交叉学科学生教学服务，促进人才培养模式的创新，以适应21世纪高等院校加强素质教育，培养综合型人才的需要做好了充分的准备。并针对于非机械类专业学生的工程训练，在教学内容、课程体系和考核方式等方面进行改革与探索。具体内容如下:

1 工程训练的时间安排

与机械类专业学生一样，在学期开始后，本专业课程和必修课程时间外，通过以班级为单位的选课方式进行工程训练内容，这样避免与其他课程放生冲突。

2 工程训练的内容安排

2.1 基础知识

由于非机械类专业的学生对机械加工的基本知识及原理没有概念，学生对工程问题的感性认识几乎为空白，所以在要让学生们多了解，多学习基本的机械加工方法和原理，并且学习针对非机械类专业开设的机械制图。我们知道《机械制图》课程是研究绘制和阅读工程图样的一门技术基础课，是工程界的语言。机械制图课程的教学目的是培养学生基本的画图和读图能力及培养基本的空间思维能力。针对于非机械类专业的学生，在有限的学时内，适当删减部分难度较大的内容或者降低其难度，拓展学生的知识面及培养空间思维能力，为以后的学习打下基础。教学体系改革后，安排如下:

序号 教学内容 学时 教学目的及要求 序号 教学内容 学时 教学目的及要求1 机械制图基本知识法和技巧2 空间点、线、面的投影4 了解制图基本知识，掌握绘制方法和技巧3 剖视图 2 提高空间思维能力，掌握剖视图画2 由平面到立体，培养空间思维能力，掌握投影特点4 轴测图 2 掌握徒手绘制简单工件的轴测图画法和技巧

2.2 软件学习

利用计算机进行模拟实习教学，软件学习。可以利用Auto CAD、Pro/E、CAXA、Cimatron等多种制图软件对学生进行授课，培养制图能力、读图能力。通过让学生自己设计图形图纸的方式，提升他们的学习兴趣［2］。让学生观看新材料、新工艺、新技术的录像数据，使学习内容具有先进性和前瞻性。在现代教学过程中，多媒体教学手段的广泛运用确实可以大大增加知识的直观性、形象性，丰富学生的感官刺激，使教学内容生动形象。但是我们也注意到在使用电子课件教学时，教学信息是逐屏呈现的，教学信息在屏幕上保留的时间较短，这就要求学生必须具有灵敏的反应速度、快速的思维能力和知识接受能力。许多非机械类专业的学生读图能力较差，因而有些学生可能不大适应而且，看大屏幕的时间过长，大脑皮层的兴奋程度会受到抑制，易造成大脑疲劳，反而降低教学效果。而在传统的黑板授课的过程中、利用手工画图、挂图和教学模型受教方法虽有其呆板的缺陷，但它所表达的教学信息保留时间长，学生有充分的时间对其进行思考和理解;而且教师在黑板上写字画线的那种认真细致作作风，讲究准确无误的科学态度，以及绘图方法、绘图步骤，学生看得清清楚楚，也深深地感染着学生，对学生的素质培养、作图技能的提高具有重要的作用。因此，笔者觉得非机械类制图教学不宜过多地采用多媒体，应采用多媒体与传统教学相结合的方法。教学体系改革后，安排如下:

序号 教学内容 学时 教学目的及要求 序号 教学内容 学时 教学目的及要求1 Auto CAD 2 掌握软件制图的基本方法和技巧 2 Cimatron 4掌握软件制图的基本方法和技巧

2.3 软件模拟操作

目前对于各高校来说，工程训练场地与设备有限，而实习学生的人数众多，在动手操作环节上不能保证一人一台设备，存在一定的弊端［3］。针对这一现象，我“中心”完善多媒体教室2个，计算机80余台，引进“斯沃”高仿真模拟软件。该软件能够对数控车床，数控铣床及数控加工中心进行高仿真模拟操作，通过该软件的学习与应用，使学生在掌握加工步骤，操作方法和加工工艺的同时，还掌握了最新软件的应用方法。避免了学生第一次使用设备而造成的紧张情绪，又为进行实际操作打好基础。教学体系改革后，安排如下:

序号 教学内容 学时 教学目的及要求 序号 教学内容 学时 教学目的及要求1 斯沃数控车 2 通过软件学习，掌握模拟操作 2 斯沃数控铣 2 通过软件学习，掌握模拟操作

2.3 安全教育和实际操作

工程训练操作之前要让学生知道安全、有效的操作方法，在保证自身安全的同时，顺利的完成工程训练内容［4］。安全教育完毕后，分组轮换参加各工位的实习，通过单独完成和团队协作加工简单工件的方式，调动学生的兴趣，培养动手能力、提高思考能力和曾强团队合作的精神。教学体系改革后，安排如下:

序号 教学内容 学时 教学目的 序号 教学内容 学时 教学目的1 钳工 2 学会简单工件的锉削方法 4 铣削 2了解铣削的加工过程和方法2 火电焊 2 学会简单的焊接方法 5 锻造 2观看和参与锻造过程3 车削 2 学会简单的车削方法 6 铸造 2学会简单的铸造方法

3 工程训练的考核安排

内容 方式 考核结果 内容 方式 考核结果软件部分 AutoCAD及Cimatron 的绘图能力与技巧 百分制 操作部分 实际动手能力 百分制理论部分 闭卷试题考试 百分制

4 结 语

在科学技术高速发展及就业压力逐年增大的今天，如何培养高素质的人才是我国高校面临的主要问题［5］。人才的培养，不仅需要更新教育思想和教育观念，更需要不断的改革教学内容和教学方法。我们针对非机械类专业学生工程实践课程的教学内容和教学方法，以及考核方式进行了大胆的改革和探索，不仅增强了学生们对该门课程的学习兴趣，同时也提高了学生的工程意识及创新能力。

［1］付大鹏.工程训练中心建设模式探索［C］.大连理工大学出版社，2006:47-49.

［2］傅水根.创建有中国特色的工程实践教学体系［J］.中国大学教学，2004(7):24-26.

［3］叶云.金工实习应注重学生动手与创新能力的培养［J］.机械管理开发，2005(6):116-117.

［4］吕兴武.现代与传统相结合数控教学安排新设想［C］.大连理工大学出版社，2006:318-320.

［5］周威.数控铣削加工实践教学的实践与思考［J］.东北电力大学学报，2010，30(3):39-42.