多功能开放型数学课件的编制

张凌

摘要：计算机辅助教学的开展，一方面要提升教师的计算机应用水平，另一方面需要市场提供更多开放型、多功能的教学课件，以及简单实用的课件制作工具。本文就深入探讨了制作多功能、开放型数学课件的必要性和方法。

关键词：数学课件功能拓展课堂教学

1 问题的提出

我校是开展多媒体辅助教学较早的学校之一。三年来我们对多媒体从陌生到熟悉，对计算机的应用从简单到复杂，授课从利用商品软件到自己编制课件，从开头的少数教师应用到大部分教师走进多媒体教室，对多媒体辅助教学的理解也从幼稚走向成熟。

我们早就不再满足商品数学课件：这些课件的设计者“把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并转入计算机，经过调试成为可以运行的程序”，这些课件“成品后不可修改，不能由师生重组改造，以适应自己教学实际，只能“适用于事先确定的，特定的教学目标为具体的教学情境”。①教师使用这些课件都觉得备课很吃力，不能较快地理解设计者的意图，授课主要脉络。有些数学课件虽也提供了较多的习题，并具有选页功能，但课件不提供打印功能，不易通览、比较，给教师授课、选择造成了很多麻烦。大部分例题只包含两个解体步骤，一按键就能完成所有的解题步骤，显然不能同步于学生的思维过程，而且也无法对解题过程进行调整，创造出新的解法。我们知道“一堂课的成功除了要有教师课前的精心准备，还要教师根据教学过程中的情况当堂的反应等反馈信息，再依靠教师及时调整和处理，才能取得较好的效果”。②因此课件在编制时应注意到能提供更多的功能，并使课件开放、可变。在利用多媒体辅助教学的同时，仍要很好的体现学生的课内的主体作用。因此，我认为一个好的数学课件应是多功能、开放型的。

下面就多功能、开放型数学课件的编制谈几点看法。

2 怎样才算一个好的数学课件

一个优秀的数学课件既要帮助学生领悟课堂知识（即优学），同时也便于教师推广及应用（即优教)。

数学课件要满足学生学习的需求，奇偶必须符合常规教学课件的基本要求，同时要具备下列几个特点：①能够充分利用二维动画和三维动画来弥补常规教学的缺憾，且能适时控制动画的速度；②学生的思维活动是一个循序渐进的过程，好的数学课件应该同步于学生的思维过程；③能够提供更多高质量的习题，并附有多种思路的解题指导：④为了帮助学生牢固掌握数学知识，设题条件可适时变动，使例题功能得以充分发挥；⑤信息传递简要单，便于学生理解，不宜在信息中任意添加音乐、插图或背景等；⑥不论从视觉审美还是从听觉审美上分析，课件的结构必须是美的。

优秀的课件必须能够帮助教师开展课堂教学，他应具备一下特点：①课堂教学的目的、方式和步骤必须一目了然；②便于教师取得教案脚本；③制作课件时采用较为普及、简便的操作平台，便于教师随时调整课件内容。

一个好的课件首先要能吸引教师，具有一定的震撼力。既能有效地实施教学，还要方便、易于操作，且能灵活多变，才能被教师所接受并推广，真正做到优化教学。

3 如何实现数学课件的多功能

为便于教学的开展，教学课件必须具有以下功能：①具有一定的教学目标及教学大纲；②可随时打印教案脚本；③能打印幻灯片，满足不同模式的授课要求；④为方便学生记录或复习，课件必须能配套打印成讲义；⑤为满足广大教师不同的授课需求，课件要有一定量的习题，以便于学生课堂练习。

只有教学软件具备了以上功能，教学课件才能满足上述要求。如PowerP0int，可在A4纸上打印不同模式的幻灯片：1张、2张、3张、6张分别作为幻灯片、讲义或替代学生笔记。其中3张模式旁边设有可添加批注的横线条。作为教案：对自己具有揭示作用，以便于其他教师在教学过程中作参考。作者应在批注中阐明操作方式及操作步骤，以免在教学过程中出现幻灯片演示不能同步于教师授课的现象。

制作Front Page课件，其界面简易便于操作。课堂的脉络结构可通过菜单在主页上加以明确。课件中可注明教学目的、引言、概念性质、教学内容、课堂重点、习题、课堂小结、学生作业等内容，还可以标注上操作时應注意哪些问题，Front Page的每一页均可随意打印，经过简单的编辑之后便能成为课堂笔记。若要制作成幻灯片，就必须仔细编辑每一帧内容。

4 如何实现数学课件的开放式

开放式的数学课件涵盖了以下几点内容：

①便于教师在教学过程中随时对课件中的图文进行调整；

②方便教师在教学过程中任意调用某一帧部件，如概念、性质或习题等；

③方便教师在授课时对图形和例题进行调整，以完善习题内容及设题方式，同时便于学生更深刻地理解题目表示的概念和性质；

④能随时调整图形变化时的速度，以便每个学生都能领会其中的意思；

⑤屏幕作图与解答中文字弹出的速度或进度能够灵活操控，不能要么什么也没有，要么统统都出来了，用了计算机效果反而不如教师在黑板上边讲、边画、边分析、边板演；

⑥为满足不同层次的学生的使用需求，制作数学课件时，可将例题和习题设置一定的层次和余量。

因此，制作数学课件的过程中教师必须注意以上特点，而且要选用适当的制作工具。当前，要体现这些功能，常用的制作方法是“几何面板”。

如：“已知直三棱柱ABC——AIBlCl的体积为V、P、Q分别是棱BIB、CIC上的动点。这就需要开绿一下，四面体的体积属于变量还是常量？若是变量请讨论它的最值。”大部分学生会被其中的两个动点误导，无法给出准确的结论。通过几何画板制作成课件，P点和Q点就能同时或单独在线段上滑动，首先让学生确定锥体的底，给底面染上颜色、添上高，逐步引导学生对三角形的面积进行细致的观察，然后添加锥体的高，让P、Q两点运动。观察后，学生往往能给出正确的结论，而且可以总结出等值的依据。学习的全过程主要取决于课堂进程，可以随时调整课件顺序，也可以跳过某一步。得出结论后，还能将棱柱拉长，对底面形状作适当的调整，甚至将直棱柱调整为斜棱柱，使学生自己判断结论正确与否。通过课件展开课堂教学，有助于学生理解课堂重点，还丰富了课堂内容，并且学得生动、有趣。

课件的开放性要求课件能够应付课内的变化，同时能够彻底阐释题目内涵给，更突出体现了学生在课堂教学中的主体地位。

5 展望

教育是教师的天职，所以他没有太多制作课件的时间。但就当前情况而言，并没有一种课件能够充分体现以上功能。其中Power Point属于比较简易的课件工具，但其设计太程度化，不易做某些调整，没有移动或滚动的功能，文字长度还要按照幻灯片大小来定，这样才能确保内容的完整性。因此，“几何画板”虽然是插件，在数学教学活动中却具有很大的利用价值，但调用时只能捆绑着全部弹出，学生在对图形进行观察时不得不接受许多没有价值的信息。很多课件一定要装设这种系统才可以调整或重组，否则就无法打开这些“包"。

当我们的计算机辅助教学，从以辅教为主走向辅学为主时，我们还会碰到什么问题呢？

计算机辅助教学的开展，一方面要提升教师的计算机应用水平，另一方面需要市场提供更多开放型、多功能的教学课件，以及简单实用的课件制作工具。而且现代教育技术越来越受到各级领导、广大教师、相关行业的专家和工作者的重视，相信计算机辅助教学的前景是极其美好的。