提高光传输原理与设备教学质量的探索与实践

林稳章

摘要：本文就如何推进光传输原理课程教学改革、提高教学质量进行了深入的研究和探讨，主要解决了如何有效地组织课程的实施、如何构建完整的课程体系、如何培养高素质技能型人才等问题，形成了具体措施和可操作方案，为高职高专光传输原理与设备课程教学改革和建设提供了经验和范例。

关键词：教学质量工学结合课程改革教学模式

电子信息产业是一项新兴的高科技产业，“十二五”期间是我国电子信息产业改造升级的重点时期，预计电子信息产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。“十二五”期间，我国将加快光纤宽带网络、下一代互联网和新一代移动通信基础设施建设，基本建成宽带、融合、泛在、安全的新一代通信基础设施。“十二五”期间，我国将着力推动通信产业科技的整体性突破和跨越式发展，在重要的技术领域拥有大量自主知识产权的核心技术，基本建立较为完善的科技创新体系。到2020年，我国信息化发展的战略目标是：综合信息基础设施基本普及，信息技术自主创新能力显著增强，信息产业结构全面优化，国家信息安全保障水平大幅提高，国民经济和社会信息化取得明显成效，新型工业化发展模式初步确立，国家信息化发展的制度环境和政策体系基本完善，国民信息技术应用能力显著提高，为迈向信息社会奠定坚实基础。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，提出要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。因此，如何提高教学质量，培养创新人才，成为我们教学改革建设的工作重心和核心任务。

针对如何提高教学质量、促进可持续发展的具体教学改革和建设工作，本文在组织实施、课程建设、人才培养等方面，主要解决了如何有效地组织课程的实施、如何构建完整的课程体系、如何培养高素质技能型人才等问题，形成了具体措施和可操作方案。

1 构建“工学结合”人才培养模式，合理规划教学内容，促进教学质量发展

1.1 以企业生产实践和岗位职业能力分析为基础，以职业能力培养为重点，以行业标准为实施依据，合理选择教学内容。在教学内容规划上，我们遵循高职学生的认知规律，针对高职学生动手能力比理论接受起来较快的特点，在授课时摈弃传统的以学科体系为主线的章节安排方式，改为以工程项目为载体，根据工作岗位的要求，组织序化教学内容，科学设计了四大学习模块，包括传输网的搭建、传输网的业务配置、传输网保护的配置以及传输网的运行维护。每个学习模块又包含了相应的子模块，各个学习模块之间是递推的关系。在具体的讲课中，以工作过程为导向，采用项目课程的形式，以中兴S320设备组建网络架构为载体，以实际工作过程为主线，利用E300网管软件模拟实际的工作情景，学做一体，使学生能在各个工作项目中完成对本课程的学习，以及相关技能的掌握。

1.2 建设高职特色教材，突出工学结合特色，提高教材的实用性、针对性。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，教材建设是教育教学改革的重要内容。为了能够准确定位通信人才培养目标和制定相应的基于工作过程的课程体系，专家教授通过多年来的走访调研各大网络营运公司、设备供应商、各大高职院校，分析出通信技术专业学生从事的具体工作主要是通信系统开局和代维服务行业、通信设备的生产安装，维护维修工作。

为此，本课程教材主要是由主讲教师和行内专家一起的共同参与编订，以培养学生职业综合能力为中心，理论部分以够用必需，实践部分以实际应用为指导思想，以工程项目为特征，在课程内容上主要针对通信行业以及相关企业的需要和课程对应职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求来选取的。经过多年的课程教学和光纤通信工程实践方面积累的经验，专业教学团队在该课程的设计上做到了理论实践一体化、学做结合，课程中的技能训练与职业认证相结合。同时，通过深度的校企合作，职业认证与顶岗、就业进行很好对接。该课程的建设中，充分考虑了项目化教学、学生自主学习的需要，具有丰富的网络资源。并且重要的是该课程与行业企业深度融合，充分利用中兴通讯企业人力、技术等方面的优势资源，合作开发实训项目、课程资源，并引入现场工程师指导授课。以典型的工作任务组织教学内容，充分体现实践性、实用性。

1.3 利用丰富教学资源，拓宽学习途径。加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。本课程提供了丰富的教学辅助资源，为学生课外学习、技术拓展、资料下载提供便捷方式，具有大量的电子书库、电子课件、电子教案、试题库、行业信息等。任课教师根据课程特点收集了一些相关的案例、视频信息、参考教材和图片等，积累了一定的相关行业知识，及时和学生以及相关专家进行交流。

教学设施完备学院拥有与相关专业配套的各类实验实习设备：电子技术实训室、计算机实训室等基础课实训室；现代通信技术实验室、现代通信系统实训室、数字信号处理及EDA实训室、单片机实训室；已购置电子通信类、信息技术类、管理类、社会科学类等图书50万余册。

2 深化教学改革，优化学习过程，提高教学质量

2.1 创新教学模式，加强感性教学研究，促进教学方法和手段的改革。学院依托中兴通讯学院的资源平台，携手清华大学教育学专家，通过研究行业人才培养规律，运用最先进的“I CARE”教学理念设计出一套适合通讯专业实际教学的MIMPS教学法。

MIMPS教学法针对通讯知识的模块化、域化的特点，强调以任务驱动为导向的模块化教学，是完全符合行业需求与高校需求的最新专业教学法。MIMPS代表了五个核心思想，即M-Modularization、I-Interlacement、M-Mission-driven、P-Practical research、S

-Self-evaluation。

教学过程中引入MIMPS教学法，运用丰富多彩的教学方式，激发学生的学习热情，在快乐、高效中实现能力的飞跃与价值的提升。在MIMPS教学法指导下的整个教学过程由多个教学模块构成，每个模块的知识对应一个职业领域，在每个模块中又设置了多个任务，在完成任务的过程中采用理论和实践分层—交织的教学组织形式，通过这样一种“学习实践评价提高”的过程，学生不仅可以更快、更深地理解和掌握课程的内容，而且自己独立解决实际问题的能力也得到迅速的提高。

2.2 不断探索科学的教学理念，让学生从繁杂的SDH理论进入到实在的应用环境中。在教学过程中强调以人为本，以培养学生创新能力为根本，不是简单灌输教学内容，而是从光传输技术最新动态和发展趋势角度去引導和启发学生思考；教师从“教”学为主转变为以“导”学为主；教学方式也从课堂填鸭式转向课堂内外结合式、探究式、研究式，不要求学生死记硬背，而是充分利用图片、多媒体CAI动画、实物、实验平台和工程现场等多个层次的展示和训练，让学生从繁琐的SDH理论中进入到实实在在的应用环境中，灵活、高效地达到预定的学习目标。

2.3 改革考核模式，重视学生学习的全过程。改革课程考核模式，实现了从单一课程考试定成绩向学习全过程考核的转变，注重学生的学习过程，而不是单一的学习结果。作业采取多种形式，有纸质作业、网上习题、实践作业，充分让学生掌握各个知识点提升各方面的能力。成绩考核分理论考试和实践考试：

①理论考试

理论考试采用试题库命题，客观公正，试题质量高。主要分为判断题、选择题、填空题、简答题和论述题五大部分。既要考查学生掌握基础知识的程度，又要考查学生应用理论知识，解决实际问题的能力。

②实践的考核与成绩考核

实践考核中包含课前预习（10%）、实践操作（30%）、实验报告（40%）、综合分析（20%），并且根据实践方案的设计、检查的效果和实践报告综合进行评定。

③考核与成绩考核

实验成绩占40％，期末考试为闭卷笔试，成绩占60％。

2.4 丰富的现代技术，一流的产学研一体化实践基地，实现理论与实践的完美结合。学院投资数百万元建设了中兴通讯NC助理工程师认证实训中心，包括移动通信实训室、程控交换实训室、光纤通信实训室、数据网络和宽带接入实训室、通信工程施工实训室。校内外专家普遍认为，该实训中心在重庆市开设通信类的高职院校中设备最齐全、功能最完善，而且实训设备均为目前电信运营商使用的主流设备，学生实训内容与实际工程项目一致。实训中心能满足学生职业技能训练的要求，同时能完成学生职业技能证书的考核。学院除与中兴公司达成校企合作协议外，还与重庆电信沙坪坝分公司、重庆华伟(集团)有限公司、重庆讯通有限公司、重庆精美通信有限公司、重庆无线绿洲通信技术有限公司、重庆绿波通信设备有限公司、重庆普天通信设备有限公司等共建了校外实训基地，满足学生顶岗实习的需求。同时通过把课程内容关联的理论研究、工程研究和教学研究与课程教学相结合，形成教、学、研一体化的教学模式，积极支持团队老师和优秀学生参加各种学术交流活动，培养学生综合分析、解决问题以及科技创新的能力。

2.5 不断更新教学内容，保证教学内容的前沿性、科学性和系统性。课程是人才培养的基本元素，课程内容体系优化是课程建设的关键之一。信息技术的发展可以说是风驰电掣,这种形势对信息技术教材的时效性提出了更高的要求，应跟随现代科技的发展而不断更新变化。教学团队在原有教材内容的基础上不断更新，想办法使教学内容跟上信息技术的发展，构建了教学内容新体系。

2.6 科学设计多層次实践环节，提高学生实际操作技能。结合社会需要和科研优势，根据信息类工科大学生人才培养体系，加强学生熟练利用“光传输原理”相关知识的综合实践和应用能力的培养，完善以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系。科学合理设置实验项目，保留基础性的精华内容，增加系统性、综合性、设计性实验，强调工程应用型实验与实训，拓展先进性前沿技术，激发学生自主创新意识，引导学生积极参与自主创新实验。实践课程设计充分体现了光传输技术的先进性，同时兼顾了用人单位要求工程技术人员工程技术的实用性，能够帮助学生掌握光纤传输的基本理论，掌握光纤通信的传输原理及特征，并结合工程实际掌握有线传输及IP技术。不断加强实践教学设施建设和完善，优化整合相关实践教学资源，使实验课程的硬件建设与现代通信传输技术完全接轨。

3 实施名师工程，加大高素质“双师型”专业带头人、骨干教师培养与引进力度

3.1 以跨学科教师组建高水平、年轻化的教学团队。课程建设的主体是教师，教师队伍的素质是提高教学质量、建设好精品课程的关键。课程组始终把打造一支高素质的师资团队作为核心内容，努力建设一支具有专业知识强、教学效果好，注重教研相长、教书育人、能够全身心投入到教学改革中去的结构合理的教师队伍。

“光传输原理与设备”课程的教学队伍由4名副教授、1名高级工程师和3名讲师，共8人组成，其中硕士4（含在读硕士1人）人、学士4人。课程组教师主要教研方向是光纤通信系统、通信工程、微波卫星传输技术、通信信息网、程控交换原理、三代/四代移动通信、无线接入技术等领域，教学队伍有较合理的知识结构分布，多学科的知识背景交汇融合于光传输原理课程的建设过程中。他们多年来从事教学和科研工作，具有从事通信传输及通信系统相关技术和产品的设计开发、技术应用、系统维护、光传输新设备培训、学生创新能力培养和教学改革的丰富经验，并取得了一定的创新研究成果。

3.2 强化教师专业技能培养，加强职业道德教育，培养职业教育教学能力。通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定标准制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，全面提升教师的职业教育教学能力。通过对新进大学生进行半年以上顶岗实践、专业教师每年到企业进行2～3个月的工作实践、参加短期技术培训、参加专业进修等途径，积累实际工作经验，强化实践技能，提高教学能力和综合业务能力。

3.3 建立健全兼职教师管理机制，构建兼职教师资源库，优化“双师”结构。聘请50名左右企业行业技术骨干与能工巧匠为兼职教师，使兼职教师的比例逐步提高，逐步实现实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的目标，为专业建设提供师资保障。

3.4 坚持教学研讨活动，坚持观摩听课制度。除正常的教学研究以外，还开展平均每学期至少6次的教学方法、学术研讨活动，内容包括对通信问题的专题报告和讨论、教学方法的讨论、学科发展及前沿的介绍、实验课程的改革、在研教改项目的讨论等等。每一位中青年教师都按计划进行专题报告，相互交流，提高学术水平和教学水平。同时，组织青年教师到指导教师课堂现场学习，并组织青年教师之间相互观摩听课，指导教师向青年教师传授讲课经验与技巧，并提供有关讲稿、多媒体课件等教学资料，使青年教师尽快适应教学。指导教师还要指导青年教师开展习题讲评，检查督促教案编写，传授讲课经验。

3.5 树立团结协作意识，实施多元化评价，完善奖励机制。以教育教学第一线的教师为优先评选奖励的重点，在工资升级、职称评定中，对在教学中有突出贡献的人员，如精品课程组成员、教学成果奖获得者、骨干教师、先进工作者等可以优先考虑。对各种竞赛获奖、教学成果获奖、教材出版、精品课程建设和教学研究论文等都有明确的激励制度。同时加强精神鼓励和物质奖励相结合，不断提高教师和教育工作者的政治业务素质，充分发挥评选奖励的激励和导向作用，加快培养优秀中青年骨干教师，促进教师队伍建设。坚持教学督学及听课制度和学生评教制度；定期召开学生座谈会，听取学生反馈意见。教学团队的教师被评为学校优秀教师6人次，实验室先进工作者4人次，学院优秀骨干5人次。

4 总结

本课程坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面落实教育规划纲要，紧紧围绕人才培养这一根本任务，以全面实施素质教育为战略主题，以提高教学质量为核心，着力加强质量标准建设，着力优化专业结构，着力创新人才培养模式，着力提高学生实践创新能力，着力改革体制机制，大力提升人才培养水平，力争在解决影响和制约高等教育教学质量的关键领域和薄弱环节上取得新突破。同时对现有的资源进行整合，发现问题，找出差距，明确不足，把握方向，集中力量，形成优势，通过调研、分析，明确进一步的发展目标和方向。本课程还对多媒体课件、网络课件、教学录像等进行编辑、修改、充实和完善，使其能够更好地适应教学需要，提高教学质量。同时加强教学队伍建设，在教学梯队人员学历水平、职称结构等方面全面加强，强化青年教师培养，以具体措施和可操作方案，建立了长效机制。在组织实施、应用示范、专业建设等方面，特色鲜明，创新性强，成效显著，对于推进光传输原理课程教学改革、提高教学质量有很好的示范作用和推广价值。

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