浅议煤矿岗位技能培训

葛美灵 张晓丽

摘要：随着我国市场经济的不断发展和科学技术水平的日益提高，随着职工教育的普及深入，对职工办学形式要求也愈来愈高。技能培训正以体现职工素质为根本，以提高职工技术熟练程度为宗旨，以提高煤矿经济效益为目的，日益成为煤矿职工培训的重头戏，本文笔者将根据多年的教学经验，认真总结，对如何提高煤矿职工的岗位技能培训提出一些粗浅的看法。

关键词：岗位 技能 培训

职业技能培训以提高职工素质为目的，培训应从实际出发，坚持按需施教、学用结合、讲求实效的原则，重点进行本行业、本工种的技术理论知识和新工艺、新设备、新材料等新型科学技术知识的培训及必要的安全生产、职业道德方面的培训。各技能培训基地在严格按照国家规定的标准学时进行培训外，要确保培训质量。长期以来中、高级技工主要是靠“自然成长”和再培训形成，而靠“自然成长”的老工人大都已到了退休的年龄，虽然近几年我们也开办了不少中、高级技工岗位技能培训班，但效果却不很理想，所以从整体情况来看，目前在岗的中、高级技能人才还远远不够，现根据近几年我从事中、高级技工岗位技能培训管理和教学的经验，就如何从煤矿实际出发，搞好岗位技能培训浅谈几点我个人的看法：

一、按煤矿发展需要明确岗位技能培训目标

培训目标，是实施培训的依据，它不仅反映了中、高级技工在知识和技能上达到的标准，更体现了煤矿企业近期的水平。煤矿安全生产是一个复杂的过程，工种杂、岗位多、生产条件恶劣，这就要求我们在确定培训目标时，既有共性要求，又有个性特征。中、高级技工是企业生产一线的专门人才，是关键岗位的生产骨干，他们不但要有本工种较全面的专业理论知识，更要有动手操作能力。因此，对他们的培训目的是：使培训对象在本工种的技术理论和操作技能方面达到《职业技能鉴定规范》中规定的中、高级工应知应会要求，具有以本专业技术为中心的较高基础理论知识、文化知识和管理知识；具有对新技术、新工艺、新设备的适应能力；具有操作、维修复杂设备的能力；具有向初级技工传授技艺的能力，以适应全面提高企业素质的需要。

二、按岗位实际需要确定岗位技能培训的对象

选择培训对象，是关系到提高培训效果的一个重要问题，因此对岗位技能培训的参培人员要有以下要求：热爱煤炭事业，爱岗敬业，工作努力，钻研业务技术，为煤炭生产建设服务的初、中级工，参培人员应具有高中以上文化程度，年龄在45岁以下，身体健康，参加培训的职工必须是在岗职工，在本工种连续工作5年以上，参加高级工培训的还必须在取得中级《职业资格证书》后，在本工种连续工作5年以上的方可参加，以上各项条件无法同时满足时，可稍作降低，但要求参加高级工培训的人员必须从事本工种5年以上，且拿到中级《职业资格证书》，对参加完中技工培训，但资格证未发到手的，可以培训结业日为准。从近几年，来一矿参加采煤工、矿灯管理工、钢缆皮带操作工、电机车司机等几个工种的岗位技能培训对象来看，大部分学员都符合：从事本工种工作年限5年以上，但有一部分高级工参培学员却并未拿到中级《职业资格证书》，文化程度太低，年龄偏大，有些甚至一、两年就要退休，这主要是各单位把关不严造成的。培训对象条件的过度降低造成教师教学费时、费力，学员听起来吃力，对一些理论过深的知识更是“难以下咽”，久而久之，对学习失去信心，于是 “做一天和尚撞一天钟”，身在教室心在外，造成培训合格率低、资源浪费的混乱局面，因此确定培训对象是保证岗位技能培训质量的关键。

三、编制科学的岗位技能培训教学计划

从生产实际出发，按需施教，学以致用，学用结合，突出技能培训，这是岗位技能培训的原则，也是制定教学计划的指导思想。目前我们的岗位技能培训教学计划主要存在以下问题：1）、培训内容与工作实际结合不紧密。岗位技能培训在课程设置与内容联合方面，应服务于技能训练这个中心，按需施教。为真正突出“干什么，学什么，缺什么，补什么”的办学宗旨，首先在学员报到时，应进行问卷调查，看学员究竟想学些什么，哪些是他们的薄弱环节，根据这些材料来制定教学内容，让学员结业时真正感到确实学会了什么，弄懂了什么，哪怕是一个小小的细节、问题，对他们来说，也是一种提高，一种进步。其次是开设新技术、新工艺讲座，开设生产管理知识课程，让学员掌握本工种的新动向，教师在讲课过程中，应把近期来矿上的新设备、新工艺、新技能传授给学员，让学员结业后感到通过学习，自己比别人强，比别人知道的多，从而让没来学习的工人感到也应该来学一学，酿造一种“我想学、我要学、要学好”的良好学习氛围。2）、培训内容以理论知识讲述为主，能力和技能的提高欠缺。目前，岗位技能培训在教学计划与学时安排上，还不够切合实际：一方面培训时间太短；另一方面实际操作的课时几乎没有，使“岗位技能培训”严重变质，无法起到提高职工技能的目的。而在基层工作的工人大多又愿意多参加实践操作，学习一些实际动手本领，过多过长的理论学习，会使学员觉得自己想学到的东西没学到，而听不懂的东西又天天讲，产生一种逆反心理和厌学情绪，要想真正让学员学到他们所想学的技能，提高他们的学习兴趣，在课程学时设置上应以实践为主，理论讲述为辅，在实践过程中穿插理论，边操作边讲解。编制科学的岗位技能培训教学计划，是搞好岗位技能培训的前提。

四、选用针对性、实用性较强的岗位技能培训教材。

目前使用的岗位技能培训教材大都是九七年编写的，由于教材的滞后性，早已淘汰的东西却在教材里大篇幅出现。如《矿灯管理工》一书，平煤集团早在80年代就淘汰了碱性矿灯，目前没有一家使用，很多工人几乎都没见过，可教材里却有一半内容涉及到，依据教材大纲的要求，教师在授课时又不得不讲，这不但造成教师讲课难度大，而且学员学起来也没兴趣。因此编写一套实用性、针对性强的岗位技能培训教材是目前急需解决的问题，选用一套针对性、实用性较强的岗位技能培训教材也是保证岗位技能培训质量的基础。

五、结合煤矿实际，不断改进岗位技能培训的教学方法

多年来职工培训效果不够理想，原因是多方面的，但教学方法不当应是一个重要的原因，许多培训沿用基础教育方法，课堂被动教学，死记硬背，教学气氛不活跃，学员的主观能动性得不到有效发挥，影响了培训效果。煤炭高级技术工人大多是在煤炭生产中发挥特殊作用的技能型人才，高级技工培训与各种形式的学历教育有着本质的区别，不能套用普教和常规教学模式。针对学员年龄、文化、工龄差别较大的具体情况，学校应采用开放式教学方法，把课堂教学和现场教学结合起来，把理论教学和实习教学结合起来，针对学员文化层次复杂这一情况，教师在授课过程当中，应该采取不同的方法，如启发式、互动式、演练式教学，调动学员参与教学活动，提高其观察问题、分析问题、解决问题的能力，注重提高学员的创造力。对实践能力强，理论水平低的老工人，应该想办法让他们把实践与理论挂起钩，对理论性较强的知识可以制作成课件通过多媒体形象、直观地展现学员，对有些理论基础而又缺乏实践能力的年轻工人，应该让他们多动手，并让实践经验丰富的老工人为他们作指导，通过这样的结合法学习，不但可以提高老工人分析问题的能力，提高年轻人解决问题的能力，同时也可使教师的业务水平得到进一步提高。

六、实行专、兼职教师联合教学的办学模式

随着现代企业教育的重点向职工的岗位培训的转移，突出了在职职工的能力和技能培训。长期以来，职教中心专职教师中理论课教师比例较大，一小部分来自基层的实践课教师也大都到了退休的年龄，所以目前各职教中心具有一定实践经验的实践课教师严重缺乏。虽然近几年职教中心也采取了很多措施来提高专职教师的实践能力，如派教师外出培训、利用业余时间到基层单位实习、男教师到井下参观学习等，但由于实践经验的提高是一项长期的、系统性的工程，不是一朝一夕就能实现的，所以效果一直不理想。为提高岗位技能培训的质量，应充分发挥兼职教师的作用，对一些实践性比较强的课程可由基层的兼职教师担任，由他们给学员讲解一些工作中经常遇到的实际问题，帮助他们解决一些工作中遇到的“疑难杂症”，同时，在兼职教师授课期间，专职教师可以去听听兼职教师的课，双方互相学习、互相交流、取长补短、共同提高，可谓一举两得。■

参考文献

1.毕结礼等，《企业培训师》（上册），中国劳动社会保障出版社，2003年9月第一版

2.刘德华《中外教育简史》，广东高等教育出版社，1999年出版

作者简介：

张晓丽，女，汉族，1974年9月出生，本科学历，职称：工程师，中平能化集团一矿职教中心工作，担任机电运输专业课。