《沙漠里的花园》有效教学设计

潘日堂

教学目标：

①通过诵读，感知文章内容，学习象征的艺术手法；

②品味清丽、诗意的语言，积累并尝试运用；

③讨论、交流，体悟作者蕴藏在文中的真情实感。

教学重点：

梳理作品脉络，学习象征的艺术手法。

教学难点：

体悟散文抒发的真实情感。

选文简析：

这是一篇文质兼美，诗意浓厚的散文。通篇借助于象征的艺术手法，驰骋想象。“飞鸟”“你”“我”“沙漠”“花园”一个个意象，寓意饱满。巧妙地借助纯美爱情的欢和泪的倾吐，表露现代社会给人 “失望”的一种感觉。而今社会物质文明高度发达，却凸显了人们精神追求的缺失。人与人之间，越发地冷漠、虚伪，缺少诚心、真爱。其实，物质的匮乏并不可怕，精神的“荒原”却难以填补。反复阅读，感受到作者似想在这个浮躁、浮华的社会，诚挚期盼“你”的到来，让理想有航向，让心灵有归宿，在荒漠的心灵，缔造一座精神殿堂。

设计思想：

本文是选自课外的一篇散文。选择本文教学，用意有二：一是尝试着开发教材，以作教材的有益补充，引导学生将阅读延伸到课外，拓宽视野，增加阅读量；二是借这篇散文的教学，让学生感知“托物寓意”和“象征”的艺术手法，为下学期第一单元“咏物抒怀”的教学做铺垫。基于以上两点，在教学时我尝试着引导学生自主发现，通过合作探究来学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”而且本文的写作者本身就是个思想者，他巧妙地以“沙漠”、“花园”等意象，引发读者对现代社会人们的精神信仰缺失现象的一段思考。教学时我努力引导学生沿着作者的心灵轨迹走进文本，去寻找，去发现，去体验，充分调动和尊重学生已有的认知经验，多读多讨论交流，力求在民主、平等、和谐的氛围中完成本课教学。

教学过程：

课前音乐《爱的奉献》

一、走进新课，创设情境

1.课堂展示沙漠、绿洲等唯美的图片。

2.导入语：同学们，刚才我们共同欣赏了浩瀚无际的沙漠，以及沙漠里令人惊艳的绿洲。今天这节课，老师将和同学们一起走进沙漠里的花园，去观赏，去感受这一片心的沙漠，爱的荒原。

二、走进文本，感知内容

读完课文，你能简单地说说文章写了什么内容吗？

1．文中的沙漠是什么样子？有什么特点？（幻灯片）

学生原句呈现，读出关键词。

烈风肆虐的沙漠，单调的荒凉；（第2小节）

宁静安详的沙漠，生命的原色。（第7小节）

2．作者想建造一个什么样的花园？（幻灯片）

随文指导朗读，读出画面感。

“它会是什么样子？ 我亲手设计，亲手栽培的，有你最爱的玫瑰，蔷薇画廊，白色的栅栏，屋顶也开遍了花，还有墙角的香草……”

3．“我”在这座沙漠的花园里，想与“你”分享些什么？（幻灯片）

作品梳理取舍，读出情韵美。

例： 第8小节：“你是叶子，我是风…… 给你念一首小诗……”分享甜美的心灵归依。 第9小节：“我们一起培育一片葡萄林……”分享丰硕的精神果实。

三、走进心灵，体悟情感

是啊，因为有爱，有对美好的追求，这片沙漠不再荒凉，而是充满生机。那么，文中的沙漠和花园指的是自然界的吗？

1．你是怎么理解文章的“沙漠”和“花园”的？（幻灯片）

现实的社会理想的世界

（适时点出，象征的艺术手法）

2．在“沙漠”里建造“花园”需要什么条件？（幻灯片）

真诚、勇气、微笑、爱心、时间、信念……

3．为何要在荒凉的沙漠中，建造这样一座花园？

远离 “喧嚣” 的城市，摒弃 “浮华” 的生活，填补“荒漠”的精神，沉淀“聒噪”的心灵，回归“本真”的自然。

四、走进语言，品评精妙

文章的语言，清丽动容，饱含诗意。“一切景语皆情语”， 伴着鸟儿的歌声和花儿的芬芳，踏着“英雄”的足迹，我们一步步走进了沙漠深处。接下来，请同学细细地品读你最喜欢的语句，说说你的理由。

(从用词、句式、修辞、感官、表现手法、思想感情等角度，对文章的语言进行评析，试举一例。) （幻灯片）

五、走进社会，升华人生

现实生活中，还有哪些沙漠的“荒原”现象？你如何看待？（幻灯片）

结语：同学们，物质的匮乏并不可怕，精神的“荒原”却难以填补。多一些微笑，多一份真诚吧，让爱包裹你的生活，以执著的信念追求理想，这样，你也可以在心灵的沃土上建造一座美丽的花园。