在教育均衡发展中如何培养农村初中生的英语素质

许锦兴

摘要：在初中英语教学中，运用教育均衡发展理念，是实施素质教育，提高英语教学水平的一项重要手段。本文运用教育均衡发展理念，明确素质教育目标，转变教育观念，掌握英语教学规律，加强英语能力交际，提高英语教学水平。

关键词：教育均衡发展;初中生;英语素质

实施教育均衡发展是当前国家教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。但是，目前在广大农村初中，由于种种因素的制约，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆而忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授又忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑是有障碍教育均衡发展，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。那么，如何适应21世纪的社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战，则是提出并实施素质教育的更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施教育均衡发展的责任和义务。英语教学中实现向教育均衡发展的转变是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务。如何在英语教学中去实施教育的均衡发展呢？下面浅谈一下笔者的体会：

一、中学英语教学中应培养哪些英语素质

（一）英语文化素质。

它包含了语言科学知识、语言技能和语言运用三方面的内容：①掌握《大纲》上规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识以及了解有关跨国文化；②具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力；③在培养语言运用素质的教学中，要注意发展学生的思维能力和自学能力。语言运用是个体为交际初步运用英语的能力的外化行为，在语言技能训练和语言运用过程中发展思维能力和自学能力，最终实现交际。

（二）英语中的德育素质。

21世纪是一个科学技术更加发达，国际间的竞争日趋激烈，社会对人的素质要求更高的新世纪。作为跨世纪接班人的现代中学生除了要有良好的英语科学素质外，还应具有高尚的品德和崇高的思想境界。初中阶段主要培养学生以下几方面的思想素质：①热爱祖国，热爱家乡，有民族自豪感和民族自尊心。②立志为振兴中华而刻苦学习，初步树立全心全意为祖国、为人民服务的思想。③培养基本的民主意识和法制观念，具有良好的社会公德和高尚的思想情操。④学会尊重和关心他人，养成诚实正直、勇于进取、自尊自强的品质，具有初步分辨是非的能力。

（三）英语的审美素质。

美育是学校教育的重要组成成分，是学生全面发展不可缺少的因素。美育对学生健康、全面、和谐地发展起着巨大的“催化”作用，具有育人的综合功能。学校各科教学都渗透着美育成分。在英语教学中，要充分发掘教材的美育因素，结合英语教学的特点进行审美教育。英语学科美育目标包括以下内容：①在与人交往时有一颗真、善、美之心，对外交往时做到彬彬有礼、不卑不亢、落落大方。②具有优美、地道、流畅的语言。③语音、语调纯正，能感受其音韵美和节奏美。④英语书法秀美工整。⑤具有初步欣赏英语语言文字和文学形象美的能力。

（四）英语的劳动素质。

劳动素质是青少年学生将来投身社会、改造自然和参加社会生产劳动的基础，是通过实践促进其他素质形成和发展的需要，是其他素质的体现和运用。英语劳动素质教育就是指通过引导学生在学习过程中养成勤动脑，动手、动口、动眼、动耳的良好习惯，树立正确的劳动观点，端正劳动态度，学会善于尊重别人的劳动成果，培养与劳动人民的感情，培养勤学苦练、勇于用英语进行交际的精神。

（五）英语教学的身体素质。

良好的身体素质是其他各项素质形成和发展的生理基础和物质载体，因此，注重培养学生的身体素质显得非常重要。它包括以下几方面的内容：①促进学生语言器官和身体其他部位的发育，注意开发左、右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。②培养学生在言语活动中快捷灵敏的反应能力、准确度和耐力。③根据学生发育成长过程中的生理变化特征，培养学习英语的能力。如初中生正处于少年或少年向青年过渡时期，他们以经验型的思维为主，应着重培养他们的准确记忆和有意记忆能力。

（六）英语学习的心理素质。

良好的心理素质是适应环境，赢得学习、生活和事业成功的必要条件，重视对学生进行心理素质的培育，有助于其他素质的形成和发展。它主要包括以下内容：①激发学生用英语交际的强烈欲望，并培养交际的信心和胆量，尤其是培养不怕犯语言差错和遭遇交际时尴尬局面的勇气。②培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，能主动积极学习，保持强烈的求知欲望。③培养学生身心统一的素质，即保持学生在进行语言习得和语言测试时身体、精神处于最安宁的状态。④注重对学生的非智力因素的培养，变直接动机为稳定的间接动机，增强成就动机，强化学习动机；培养高尚的情感、良好的意志品质和健康的个性心理品质，提高抗挫和“免疫”。

因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，才能使学生综合运用语言的能力得到提高，才能使素质教育落实到日常教学之中。

二、中学英语教学如何实施教育的均衡发展

（一）转变教育观念、更新教学思想。

实施素质教育要从转变观念抓起，不但教师的认识，领导的认识，同时还要社会形成共识。要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。因此，英语素质教育十分需要更新教育观念和教学思想。

（二）树立正确的教育观、人才观和质量观。

当前依然普遍存在的片面追求升学倾向，严重干扰着人才的培养，与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，必将阻碍我国社会主义现代化建设进程。片面追求升学率把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一目标和开展各项教育教学活动的唯一依据。变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。要使英语教学实施素质教育，英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观。基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。

（三）掌握英语教学规律，加强能力的交际。

教学不是我教你学，更不是我讲你听，教学是师生双方互动的结果。教学是交际活动,活动是各种技能的交替。技能不单纯是操作性的，而且与思维有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学双方主体师生有各自的认识客体：学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。学生认识英语的进展快慢，从一定程度上来说，依赖于教师对教学规律认识的深浅，当然，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。

（四）增强学生主体意识，强化民主氛围。

交际理论关于教学二主体的规定，对英教师如何对待学生有重要的启迪意义。确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。惟我独尊、无视学生主体意识的认识，对提高英语教育教学质量妨碍极大。我们的教育教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的生动活泼的青少年。如果教师把学生看作长不大的“小孩”，学生的期待就得不到满足。这样，会导致教师产生“居高临下”的态度，以为学生是一些被动的有待于喂以知识的学习者，就会用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给他们，就会满足于要学生跟自己学。在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的学习积极性会受到挫伤。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待，对学生的心理和智力发展起着重要的作用。因此，英语教师要有崇高的使命感，全面关心爱护学生，千方百计增强学生的学习信心，面向全体学生，做到严格要求优等生，竭力提携中等生，倾斜于“学困生”，帮助他们学会学习，创造和谐民主的气氛，以保证英语素质教育的顺利实施。

（五）遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。

优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的教学方法不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会、三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级，使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

（六）改进教学方法，培养学生学习能力。

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

（七）创设交际情境，培养学生交际能力。

培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师也可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣。

（八）加大继续教育培训力度，提高教师素质。

提高教师素质是实施英语素质教育的有力保证。目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

总之，“十年树木，百年树人”。培养人固然是艰巨的任务，但每位英语教师不应以其成绩好坏来评价其是否成才，聪明与否，而应以提高学生素质为己任，运用教育均衡发展理念，充分利用本学科的特点，为祖国的建设培养合格的外语人才尽自己的一份力量。