如何培养小学生学习数学的兴趣

宋平平

陕西省榆林市第八小学榆林719000

【摘要】本文为了培养小学生学习数学的兴趣，教师结合自己的教学实践，总结出五种较有成效的激励方法。这些方法分别是：教师注重创设和谐愉悦的课堂教学氛围；注重设计生活气息浓厚的导入情境；设计分层作业；改革传统的批改作业方法和在课堂上对学生实施多元评价。通过这些方法的适时、交替使用，让学生从不同层次体验到成功带来的欢乐与自信，进而增强了学生学习数学的兴趣。

【关键词】培养，小学生，学习，数学，兴趣

数学一向以抽象、严密、枯燥而著称，而小学生又主要以形象思维为主，二者之间的矛盾导致了孩子们对数学望而却步。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，培养浓厚的学习兴趣是使孩子们喜欢数学、准确理解数学知识的关键之所在。为了培养孩子们学习数学的兴趣，笔者认为有以下几种方法可与各位同仁共同商榷：

1.教师要善于创设和谐、愉悦、宽松、融洽的课堂气氛来培养小学生学习数学的兴趣

课堂教学实际上是师生之间的情感交流过程，教师和蔼可亲、语速适中、与学生平等对话，创造了一种民主、轻松、幸福的交往环境，这样学生就可以轻松地放飞思维的翅膀，积极动脑思考，畅所欲言，在浩瀚的数学海洋中遨游。学生即使出现错误，教师仍能晓之以理、动之以情、导之以行，让他们自己通过仔细观察、认真思考、诊断错误并改正。这样重复好多次后，可使学生形成学习数学的良好心态与学习习惯，对培养小学生学习数学的兴趣大有裨益。

2.教师要善于设计生活气息浓厚的导入情境，来激发学生学习数学的兴趣

数学源于生活，又服务于生活，现实生活中的数学知识无时不有、无刻不用、无处不在。只要我们备课时稍加留心，就可遴选出一些与新授内容紧密相连的生活情节，经过精心设计后导入新课，可起到事半功倍的效果。例如，我在讲授行程问题时，就借助每一位同学天天往返于家校之间这一熟悉的生活情境，引导他们准确理解路程、速度、时间三者的含义和牢固掌握三者之间的数量关系，让孩子们切身体验到身边的数学真有意思、数学就在身边、数学可以解决身边生活中的实际问题等道理，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

3.设计分层作业，让孩子们感受成功的快乐，增强他们学习数学的兴趣

根据因材施教的原则，教师在设计作业时不应“一刀切”，而要从实际出发，分析学生的个体差异，针对不同知识水平的学生设计层次性作业。例如，在学习了表内乘法后，在初背口诀阶段，我针对我班学生的实际情况，提出了以下不同的作业要求：

3.1能够顺利地一次背出乘法口诀。

3.2在顺利背出口诀的基础上，能够按一定的规定顺序很流利地背完全部乘法口诀。

3.3在熟练背诵口诀的基础上，能够把口诀倒过来流利地背诵。

要求每个学生针对自己对口诀的熟悉情况，选择以上其中的一种情况来完成，其中第一、二条要求是针对大多数学生提出的，每个学生只要经过努力都能够达到。而第三条是针对一部分学有余力的学生提出的。这样分层设计不强求学生全部完成，而是根据学生不同的接受知识水平和不同的完成作业的能力来主动完成作业，不同层面上的学生在达到不同层次要求的作业中均体会到了成功的快乐。每一学生在每一个小目标达成后，循序渐进达到熟能生巧的地步。现代教育心理学认为，在激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普遍的、有效的一种，分层作业可使不同层次的学生体会到成就感带来的快乐，因此可增强小学生学习数学的兴趣。

4.改革批改作业的方法，提高小学生学习数学的兴趣

教师批改学生的数学作业，通常以答题正误为标准，采用百分制或等级制来进行评价，作业中的满分或优秀也仅指“答题全部正确”，但不能反映出学生的解题思路和良好的学习习惯等。为了克服这一局限，我在教学中将批语引入数学作业的批改中，取得了较好的效果。

4.1在错误处进行点批，引导学生自我改错。在学生作业错误或疑问的地方，不是简单地打错号，而是在出错处划线，并有针对性地写上一些简洁的话语，如“请再想一想，该怎么做呢？”“先复习课本第X页，再订正错误好吗？”“格式对吗？”“算理正确吗？”等批语，要求学生订正错误并写出错误的原因。这样学生长期在教师的无比关爱下有的放矢地学习、思考、改正错误，将使学生形成浓厚的学习数学的兴趣。

4.2在学生解题独到之处写出有针对性的批语，肯定独特见解，鼓励其继续努力。对学生作业中的巧解、妙解及灵活答题的情况，在题边加以“解法巧妙”、“肯动脑筋”、“方法真好”等评语，肯定成绩，鼓励动脑，使学生感受到学习的乐趣，进而对数学产生浓厚的兴趣。

5.在数学教学中实施多元评价体系，让小学生在评价过程中体验成功的欢乐，进而增强小学生学习数学的兴趣

在数学教学中，我经常注意对不同年龄的学生采用多种评价方式。在低年级，我根据学生的特长和优点设立了“回答问题星”、“作业书写星”、“小健将”、“孝敬娃”等多种奖项，以鼓励孩子们的良好行为养成自然的习惯。我还运用体态语言、口头表扬、书面评语等多种多样的评价形式，对学生的每一点进步给予及时的鼓励。在中高年级，我运用了表扬卡、作业评语、周末知心话等形式对学生进行鼓励性评价，强化学生的良好行为并使之形成习惯。还有我每天至少在五名同学的作业本上写上鼓励性评语（只带一个班数学），有时也将鼓励性材料放在学生的成长记录袋中，通过多种方式交流，培养师生之间相互信任的深厚感情。这样做，为了使孩子们在及时的、正确的评价中体验成功带来的欢乐与自信，进而增强小学生学习数学的兴趣。

总之，只要教师与学生平等相处，创设愉悦和谐的氛围，善于用“爱心”来唤醒学生学习数学的热情，利用身边的数学来“教数学”，那么学生学习数学的兴趣就会与日俱增，“智慧的火花”也即将在孩子们身上撞击出耀眼的光芒。