初中生社会智力问卷的编制＊

马金平 刘昭阳

社会智力指个人经过学习获得的、在一定社会情境中有效与他人进行相互交往的活动方式,是包含接收、解释和控制社会信息等技能在内的多维结构,主要包括社会觉察能力、社会认知能力、个体的人格特征和社会行为技能等[1]。我国关于社会智力的较权威量表主要有:小学生社会智力量表(刘在花)[2-3],中学生社会智力量表(金盛华、谢宝珍)[4-5]。本研究分析与整合已有社会智力概念和结构[6-7],假设社会智力结构的理论构想[8],通过开放式问卷、探索性因素分析和验证性因素分析等多种方法,编制有较好信效度的初中生社会智力问卷,为社会智力的进一步研究提供较有效的研究工具。

1 对象与方法

1.1 对象 选取哈尔滨市八十一中初二和初三年级91名学生,实施开放式问卷调查,整理搜集关键词条,参考相关文献和问卷,界定本研究关于社会智力的概念和结构,编制预测问卷题目共30项,含3道反向题。用Likert5级计分法,“完全不符合”到“完全符合”5等级,依次计1～5分。预测问卷施测选取哈尔滨市八十一中初一、初二、初三年级学生200名,回收有效问卷199份。初一108人、初二51人、初三41人;男生占53.3%,女生46.7%。正式问卷测试选取哈尔滨市某中学初一、初二、初三年级学生220名,有效问卷205份。初一85人、初二68人、初三52人;男生占66.8%,女生占33.2%。

1.2 方法 由具备施测技能的心理学研究生以班级为单位匿名团体测试,测试过程依据统一指导语,学生作答完毕现场收回问卷,时间约25～30分钟。

1.3 统计学处理 采用SPSS 11.0[8]软件包、AMOS17.0[9]软件进行数据录入及统计分析,主要统计方法有信度检验、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析。

2 结 果

2.1 预测问卷信度检验 题目与总分相关检验,对第11、17、30题进行正向转换。信度检验,总问卷内部一致性信度(Alpha系数)为0.8860。根据题总相关检验,删除题总相关性<0.3的题目,即删除11、30题。再内部一致性信度检验,Alpha系数为0.8914,删除Alpha系数>0.8914的项目,即删15、17、3题。余25项目总问卷内部一致性信度(Alpha系数)为0.8962。

2.2 预测问卷探索性因素分析 采用斜交旋转法对余25题进行主成分因子分析。根据Kaiser的观点,KMO检验值为0.897,介于0.8～0.9之间,且Bartlett球度检验的相伴概率为0.000,小于显著性水平0.01,达到极其显著水平,适合因素分析。根据因子包含项目数大于2、共同度大于0.4、特征根大于 1,确定因子 3,依次删 18、10、2、1、19、7、22、5、6 题,余 16道题。16项目能较好地被3因子解释,方差累计解释率达49.939%,见表 1。

表1 预测问卷探索性因子分析结果

2.3 正式问卷信度检验 考查各因素内部一致性信度,分析3因子、16项目的正式问卷施测数据,结果3个因子人格魅力、情绪调控、情境解读的α系数分别为0.7935、0.7281、0.7001,总量表α系数为0.8567,内部一致性系数达到可接受水平,则本问卷有较好信度。

2.4 正式问卷验证性因素分析 采用AMOS 17.0对正式施测数据进行验证性因素分析,根据正式问卷的3因子16项目做AMOS结构方程模型,同时分析评价理论模型部分与测量部分对3个因子的拟合度,见表2。

表2 AMOS结构方程模型各项拟合指标

一般认为,CM I N/DF接近1,模型拟合度较好,但受样本数量影响较大。本研究拟合度指标基本可接受。其他拟合指数GF I、CF I、A GF I、NN F I数值越接近 1,RM SEA 数值小于0.08,表明理论假想的拟合度较好,本研究各项指数大多数在0.80以上,说明正式问卷的3个因子的模型拟合较好。进一步表明理论模型与测量实证结构基本吻合,具有较好的构想效度。

3 讨 论

本研究选编问卷项目时主要以开放式问卷词条为基础,参考有关文献和量表,筛选并扩编,使初始问卷项目尽可能真实全面地反映理论构想,并仔细揣摩问卷条目叙述语言,使每一项目的叙述清楚明白简洁。问卷发放要求被试严格按照指导语作答,问卷回收后仔细筛选,删除不完整和不符合要求问卷,即严格施测、严格回收。余25项目的预测问卷Alpha系数为0.8962。斜交旋转主成分因子分析法分析25项目问卷,删题、确定因子并命名,形成16项目3因子正式问卷。正式问卷Alpha系数为0.8567。正式问卷施测做验证性因素分析,模型的拟合优度指数(GF I)、调整的拟合优度指数(A GF I)、近似误差方根(RM SEA)、标准拟合指数(N F I)、相对拟合指数(CF I)等都达到可接受统计学标准,即数据拟合较好,各因子均有较好结构效度,证明理论构想模型的适用性,并验证问卷有良好结构效度。

本研究的不足之处主要有样本数量相对少,仅在哈尔滨选取部分中学抽取被试,研究结果可推广性有限;可作为参照的相关问卷较少,本问卷选编项目主要依据开放式问卷,其效标效度有待进一步验证;测量方法为自我评价法,难免各种干扰因素。需扩大样本、综合更多相关文献、控制额外变量,验证性因素分析、校标关联效度检验,修正问卷。

本研究编制出初中生社会智力问卷,该问卷含有3因子、16项目。自编问卷具有较好信效度,比较符合心理测量[10]的要求。

[1]叶斌.从社会智力到情感智力[J].心理科学,2003,3(26):452-456

[2]刘在花,许燕.社会智力研究的理论评述[J].上海教育科研,2005,25(4):30-32

[3]刘在花.小学生社会智力的结构、特点、影响因素及干预研究[D].北京:北京师范大学,2004

[4]廖明珍.中学生社会智力的问卷编制及调查研究[D].南昌:江西师范大学,2008

[5]谢宝珍,金盛华.实践智力、社会智力、情绪智力的概念及其教育价值[J].心理学探新,2001,21(2):21-25

[6]张毅,李龙辉.社会智力研究述评[J].上海教育科研,2005,25(8):16-20

[7]焦璇,陈毅文.市场元认知和市场社会智力[J].心理科学进展,2004,12(1):96-102

[8]崔洪弟.教育与心理统计中SPSS的应用[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2002:1-163

[9]吴明隆.结构方程模式--AMOS的操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社,2010:1-426

[10]戴海崎,张锋,陈雪枫.心理与教育测量[M].广州:暨南大学出版社,1999:1-310