关注细节 破茧成蝶

“天下大事必作于细。”在我们的课堂中也有一个个“教学细节”，这些“细节”毫不起眼，却是学生生命成长的营养、人生发展的基石。教师要善于用敏锐的目光发现、捕捉有价值的细节，寓教育于无痕。

一句提示——水到渠成

一句提示只是数学大课堂中小小的一个点，但正因为有了这小小的点，才串起了整个课堂教学的精彩纷呈。

例如《倍的认识》这一课，在揭示“倍”的概念后，教学例1“第一行有两个圆，让学生动手摆一摆第二行（第二行是第一行的4倍）”。为了让学生更好地体验这一含义，教师没有让学生马上动手摆，而是提示：“先想一想准备怎么摆？”让学生充分思考后再动手摆一摆，之后跟同桌交流摆法。在集体交流中，学生自然得出“第二行摆的是第一行的4倍，就是2的4倍，也就是4个2，所以第二行要摆8个圆片”的结论。

在这次操作中，教师一个温馨提示“先想一想准备怎么摆”，给了学生充分思考的空间，让学生在操作中有事可做、有话可说，加深了学生对“一个数的几倍”的含义的理解，教学水到渠成。

一个动作——事半功倍

在《角的初步认识》一课，为了让学生感悟“角的大小与边的长短无关，与两边叉开的程度有关”，我让学生用课前准备的不同边长的硬纸条做成可以活动的角，并说说自己的发现。有位学生含糊其辞表达不清楚，于是我拿出一个活动角（比这位学生所做的角的边短且开口稍小）和他比一比谁的角更大，在进行对比的时候，我悄悄地把自己做成的角的两边的距离拉开了一些，让我的角能比他的大，并故意让所有的学生都能看到，然后故作开心地说：“我的角比你的大。”这位学生尴尬而又小声地说：“老师，你赖皮，你的角拉过了才比我的大。”其他学生也义愤填膺。“那我为什么要把自己做好的角的两条边拉开一些呢？你们有什么发现吗？”这位学生马上领悟了“角的两边叉开得越大，角就越大”的道理。

在这次操作中，我一个故意让学生看见的“作弊”的动作，让学生眼前一亮，清楚地归纳出了这一结论，收到了事半功倍的效果。

一次验证——画龙点睛

《锐角与钝角》这一课中，当学生对角进行分类后，提出“为什么这样分？”的问题，当学生说出分成三类（一类是直角，一类比直角大，一类比直角小）时，我并不急于揭示锐角与钝角的概念，而是接着提问“你是怎么知道的？” 目的是让学生经过思考得出“用三角板上的直角去比较”这一方法，然后动手验证刚才的分类是否正确。这一验证让学生真正经历了新知的产生过程，真正理解和掌握了“锐角”与“钝角”的特征，正是对学生有序思考问题的最好总结。小小的一个验证便使课堂有了无限的惊喜与活力，有画龙点睛之效。

教学的成功，既得益于精心预设，给学生提供了丰富的探究性材料，更得益于在细节上下工夫，把细节做得深、做得实，学生不仅对知识有了全面深入的理解，而且学习了探究数学的方法，体会到数学中的辩证关系，使得课堂教学更加扎实、厚实、有效。

对于每一个细节的处理都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。只有关注细节，才能从中汲取与获得，才能破茧成蝶！

（责编 金 铃）