高中生物探究性学习的实施策略

张自宽

〔关键词〕 生物教学；探究性学习；

问题；思路；实施过程；

总结交流

〔中图分类号〕 G633.91

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—004４—０1

高中生物探究性学习是学生在教师的指导下，自主选择专题进行研究，并在研究过程中积极获取知识、应用知识解决问题的学习活动，也是通过学生尝试动手实践提高能力的学习方式。我认为以下几个环节是实施好生物探究性学习的关键。

一、设计科学的问题是关键

要开展探究性学习，第一步就是要确定问题，然后进行分析，确定探究性学习的方式，因此，确定问题是探究性学习的开端和关键。确定探究问题要考虑学生的探究性学习水平，一般要从简单的问题入手，给学生信心，避开太难、太深的问题。确定探究问题不仅要考虑探究学习的条件，还要能够通过具体的实践进行。要设计好问题我认为有以下几种方法：

1. 把学生从生产、生活中发现的与学习内容有关的问题确定为探究性学习的问题。比如，学习了植物水分代谢中的渗透作用原理，学生就提出了怎样使用尿素给玉米合理施肥的问题；学习了植物矿物质营养代谢，学生又提出了连续降雨后怎样促进作物对矿物质的吸收问题。让学生去探究自己发现身边的问题，他们会有浓厚的学习兴趣，同时也能培养学生发现问题的能力。

2. 由教师提出具体的探究性学习问题。这种方法对问题的确定具有针对性，能够很好地将问题与教学内容紧密结合起来，便于学生学以致用。比如，在学习了细胞呼吸作用之后，教师可以结合有氧呼吸和无氧呼吸的作用提出如何贮藏苹果和青菜问题，让学生去探究，把学到的知识与生产和生活问题结合起来，这使他们更加体会到学习生物知识的重要性，激发他们探究的兴趣。

3. 把学习中遇到的问题确定为探究问题。比如，在学习pH对酶活性的影响时，把唾液对淀粉的分解所需的pH范围作为探究问题，让学生带着问题去探究，自己设计实验方案去找答案，这样就很好地培养了学生解决问题的能力。

二、形成科学的思路是主导

探究问题确定后就要确定解决问题的思路。形成科学的思路，设计出科学的研究方案是开展探究性学习的主导问题。

1. 在生物探究性学习的起初，教师可以与学生一起讨论解决问题的思路和方案，这样易激发学生的灵感，容易形成解决问题的思路和策略。随着学生探究能力的提高和掌握的方法与技能的增多，他们会有更多的思路和策略。这样有助于学生形成研究问题的思路和方法，从而更好地培养学生的创新能力。

2. 让学生掌握最基本的设计方法和科学研究问题的原则。如在设计实验方案时，要设计出科学严密的实验思路，就必须掌握实验的唯一变量原则、对照原则、反馈原则等最基本的原则。

三、实施过程是核心

实施探究性学习的过程是整个学习活动的核心。学生可根据自己确定的思路和方案，进行调查、资料收集、访问、实验、考察参观等多种探究活动，最终解决问题，并得出探究性学习结果。在实施探究性学习的过程中学生的综合能力会有大幅度的提高。

四、总结交流是补充

经过一系列探究活动后，学生可以得出不同的探究结果，有实验现象、实验数据、图像、访谈结果和设计作品等。这些结果的展示和交流本身就是探讨学习过程的一种活动，可以很好地锻炼学生的归纳总结能力、信息处理能力、语言表达能力、知识理解能力。在展示和交流过程中，要让学生根据自己探究的结果，以事实为依据对问题进行解释。通过总结交流，同学们的探究能力得到了进一步的提高。

实施生物探究性学习的这四个环节互相联系，缺一不可。只有认真组织好每一个环节的教学，才能很好地达到新课程提出的培养学生创新能力的目标。

编辑：张 昀