初中数学课堂教学语言运用

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语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，教师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快，又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育教学质量。

一、口头语言

口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是教师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强，不受时间和空间的限制，通过口头语言的，教师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用口头语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。所以，教师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，教师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，枯燥的问题趣味化。

（1）准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。例如，对于同类项的概念如教师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，潜移默化中让学生形成良好的逻辑思维。

（2）风趣幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而教师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时教师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。

（3）亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双向活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的交流过程。尤其在新课改中,这一点更得到了充分的体现.新课改的课程要求教师走下千百年以来”师道尊严”的神坛,以一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上教师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的教师能让学生大胆的进行质疑和回答。

二、体态语言

体态语言是指通过人的面部表情和手脚肢体等活动来表现个人情感的身体动作。教学中教师正确地运用体态语言，可以更好的控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。初中学生在学习数学时，对抽象的数学概念和数学符号感到枯燥，此时如果教师只是单纯的强调数学概念的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。

在讲“有理数的乘方”时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个大大的“？”，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话峰一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度？学生马上会瞪大眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出有理数的乘方的概念及其和，学生会怀着极大的好奇心，一定要计算出这个高度，这样预期的教学效果就达到了。

三、板书语言

板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大，但时间延续性、对重点内容突出性强，教师的板书应做到计划性、启发性、规范性。板书是数学课堂教学的重要手段，可以帮助学生正确理解和牢固掌握数学的基础知识。数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行准确判断的依据，实现恰当推理的基础。在数学教学中应给以足够的重视，必须使学生切实学好。

在数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写所需讲解的图形把学生的注意力吸引到所要讲解的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。

例如①概念:

一般地,形如y=kx+b (k,b是常数k≠0)的函数,叫做一次函数。

(当b=0 时,y=kx+b即为y=kx,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数)。

②增减性:

当k>0时,y随x的增大而增大;当Δ>0时,方程有两个不相等的实数根;当Δ=0时,方程有两个相等的实数根;当 Δ<0,方程没有实数根。

四、媒体语言

现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的宽间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。例如，在研究直线和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线和圆的三种位置关系。又如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△ABC及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化、形象化，因此，媒体语言能促使形象思维和抽象思维的相结合，减少学生掌握抽象问题的困难，提高他们学习的兴趣和积极性，帮助他们更容易地由感性认识上升到理性认识。

四种语言各有其优缺点，是相辅相成的，过度依重于一种语言，会使课堂变得呆板枯燥、缺乏变化，不符合初中生的心理特点和教学规律，使教学效率变低。各种教学语言对不同的教学内容阐述能力也各有长短，这就要求我们教师吃深吃透教材，根据教学内容自身和教学的规律，有针对性的设计、运用好教学语言，取长补短、趋利避害，让课堂摇曳生辉、新奇多变，紧紧地抓住学生的好奇心，并让课堂起伏松紧得度，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。